仓浩 黄永星

习主席指出，国防和军队建设正站在新的历史起点上。面对世界新军事变革的深刻变化，面对强国强军的时代要求，作为军事人才培养的“源头性工程”，武警部队院校必须全面贯彻新时代党的强军思想，贯彻新形势下军事战略方针，明确办学思路，规划办学布局，全力推进新时代办学育人步伐，不断提高新型军事人才培养的质量效益。

一、校准教育思想，聚焦人才培养基点

作为部队基层指战员的摇篮，院校必须牢牢把握“为战而教，为战而育”的人才培养基点，紧紧围绕“能打仗、打胜仗”这个唯一的、根本的目标校准教育思想，建立健全完善的人才培养体系。

一是聚焦打仗为导向，突出实战。院校教育应当以提高战斗力为中心，推动教育培养模式的转型升级，不仅要提高所传授知识技能的质量水平，更要提高知识技能对部队发展的实用性价值；既活用方法加强学员对知识技能的消化吸收，又要培养学员学以致用、发现问题解决问题的能力。院校教育还应当紧贴未来战场实际，提高知识技能的实战应用能力，营造教学训练的实战化氛围。如在智能、体能、技能教练中可适度增加实装实弹投入，贴合实际模拟战场环境，以不断增强学员的实战意识与敌情意识，提高其武器装备的操作使用能力，为战场中的实际运用奠定坚实的基础。同时，要形成练兵备战的鲜明导向，实时掌握学员思想动态，对“当一天和尚撞一天钟”、“武艺不用精”等错误思想及时指正纠偏，将提高打赢能力内化为学员提高能力素质的内在驱动力，自觉担当起新的历史起点上的强军重任。

二是知识技能复合化，突出联合。“多能一体”是日趋严峻复杂的形势所迫，“联合作战”则是世界新军事变革和我国改革强军大势所趋，内在、外在的形势，都在要求着新型军事人才具备复合化的知识技能，都在催促着武警部队院校快速形成教授复合化知识技能的办学能力。要在继续深化培养学员任职能力教学实践的同时，为学员建立起复合全面的知识结构和能力体系，不仅要对本职任务相关知识如数家珍，还要掌握其他友邻部队和支援力量的基本情况；不仅要对古今中外的军事知识有所研究，也要对丰富的社科知识有所涉猎；不仅要对国内发展形势洞若观火，还要对国外环境变化新动态实时跟进。努力培养业务专精、多能兼备、视野开阔的复合型指挥人才。

三是教学内容最前沿，突出创新。用最前沿的作战思想、作战理论、作战方式武装官兵头脑。紧跟国内国际形势发展和战场环境新变化，更新教学内容，完善培养模式，着力塑造学员的创新学习能力，强化知识和技能结构的前瞻性、全面性、实践性，以新问题新情况为牵引，突破思维桎梏，创新思维方式，提高学员因势利导、临机决断的能力，为接受瞬息万变的战场洗礼做好充分准备。

二、对接基层一线，完善人才培养机制

一是加强教员队伍建设。作为树人育才的传道者，教员的素质对院校教育训练水平有着决定性的影响，必须抓好教员的“任用关”，从选拔使用这一源头进行严格把控，选贤任能。同时，要着力提高教员素质能力，积极创造条件，为教员提供攻读深造的机会；严格考评标准，倒逼教学水平迈上新台阶；促进人员合理流动，保持旺盛的生机活力；营造“百花齐放、百家争鸣”的研究氛围，鼓励教员走访调查科技前沿、基层一线，进行更深入的学术探讨。

二是完善教学课程体系。要着眼立足部队建设和战斗力提升，树立科学合理的人才培育理念，充分重视学员必备能力素质的协调发展。坚持把课堂、训练场与战场相对接，把学科设立与前沿技术、战争走向相对接，把教学体系与部队实际需要相对接，做到仗怎么打、课就怎么上。剔除或减少一些与实战贴得不紧的学习科目，开办或增设与实战切合的实用课程；去除那些与时代发展脱节的过时的东西，选择那些对学员成长、部队发展有用的知识，做到学科体系完备、紧跟前沿、教战一体，尽力减少学员基层任职时“无用武之地”、“水土不服”的不良体验。

三是院校基层联教联训。院校教育体系完善，资源配套，集约式规模效应明显，有利于知识技能的集中传授；而基层部队的能力培养更为具体，有着更强的实践性、操作性。两者在人才培养的方法和模式上各有所长、互为补充。应当深入探索发展院校基层联教联训模式，将院校的知识技能灌输与部队的岗位任职相结合，形成双管齐下、优势互补的人才培养局面，提高学员知识技能向实践转化的能力。同时，院校教育可以通过参观见学、交流经验等方式与基层对接，有目的、有计划地组织学员到基层进行专题调查，向基层先进单位和先进人物做专访，请教经验，使学员能力素质培养紧贴基层实际。

三、注重能力实践，严格人才培养标准

一是加强教学的实践性。武警部队院校教育以培养岗位任职能力为主要目标，其落脚点在于知识技能的实际运用。而教学活动恰恰是知识向能力转变的关键环节。在以往的教学过程中，教员往往采用填鸭式的“满堂灌”教学方法，学员更多的是被动接受知识，主观能动性得不到有效的激发，学习成效大打折扣。因此，要建立新型师生关系，将学员摆在教学活动中的主体位置，突破傳统的“传道”模式，大力开展实践性教学，坚持把教授理论和实践紧密结合起来。将实践性作为重要的衡量标准贯穿于院校的培训目标、教育方式和学科体系始末。

二是构建新型质量评价体系。新型军事人才要适应新时代日新月异的变革步伐，瞄准风云变幻、优胜劣汰的未来战场，既要求具备扎实的理论知识，更要具有创造性地解决问题的能力和全面素质。要达到这一目的，院校办学不仅要在教学内容的选择上、在教学方法的使用上、教学过程的设计上注重学员知识、能力与素质的协调发展，还要在人才培养质量标准的建立上、教学工作质量的评价上建立新的质量观和评价体系来指导工作。如在学员考核评比中，灵活使用增设主观考题、增加实际运用能力考评比重、提升综合性考核项目占比等方式，改变以考试成绩为标准的单一静态的学员评价标准，构建一个全面、灵活、发展、特色相统一的评价体系。

三是严格把握考核关。军事院校在办学实践中应当形成过硬的学风、训风、考风，严格标准，严格要求，杜绝失之于宽、失之于软的现象，牢牢把好学员的“考核关”。做到理论课程考试门门都有“铁判官”，军事课目考核“米秒环”项项都是硬杠杠，真正起到促使学员刻苦学习、自我成才的作用，守好院校新型军事人才培养最后一个关口。

（作者单位：武警警官学院训练基地）