穆凌燕

小学数学课程标准中指出：有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作，自主探索和合作交流是学习的重要方式。实践证明：如果把数学知识转化成有形有色的学具操作时，学生们会倍感兴趣，能使学生产生学习的内驱力，变“苦学”为“乐学”。从而激发其创新潜能。因此，我认为数学教学应培养学生的实践操作能力，实践活动是儿童发展成长的主要途径，也是学生形成实践能力的载体。在数学教学中，应重视通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的思维能力，主动参与意识和勇于探索创新的学习能力。使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。下面结合实际谈谈自己的看法：

一、实践操作是儿童智力活动的源泉

实践操作能激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。由于数学知识比较抽象，学生不易理解，缺乏兴趣。在教学中，利用学生“好动、好奇”的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，充分发挥学生学习的自觉能动性，让学生在兴趣盎然的操作中，把抽象的数学知识变为活生生的动作，从感受中获得正确认知。例如：一年级教学元、角、分的认识，由于学生缺乏实践经验，长期以来是个难点，在教学中，教师可以打破传统封闭式的教学过程，设计如“模拟小银行”的换钱实践活动，让学生通过亲自动手换钱感知一元就是两个5角、5个两角、十个1角、一百个1分，设计“模拟商店”购物实践活动，引导学生把课堂中学到的知识和方法应用于实践中，这样的操作既培养了学生的数学应用意识又提高了解决实际问题的能力，从而加强了实际操作能力。……