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作文教学新尝试的几点做法

2018-05-21李诗林

世界家苑 2018年4期
关键词:写作文母亲文章

李诗林

学生有“三怕”:一怕写作文,二怕文言文,三怕周树人。作文成了大部分学生的心头最怕。在整个社会都普遍追求高效率、看分数的情况下,一些语文老师也不可免俗地追求分数和各项指标,狠抓语文知识传授,讲求语文答题标准,不能真正的潜下心指导学生写作。于是,很多语文教师不得不感叹:作文教学真成了嚼之无味弃之可惜的“鸡肋”!

反思語文教师的作文教学,发现有许多不足之处:一是善于点评分析解剖学生的文章,但是缺乏主动尝试写作的意识;二是善于教授写作技巧,却忽视了启发和引导学生对生活的观察与感悟,以至于大多数学生成为新八股作文模式的牺牲品。于是,大部分学生写作具体表现为:缺少生活的感悟,写作纯粹是为了完成任务,捕获到生活中那些貌似的闪光点、感悟点纯粹是为了应付写作;一些语文基础好的同学,虽有写作技巧,但文章内容情感不够真实,无病呻吟,难以打动人心。有个学生写《我的开心事》,一节课下来,竟然写不出一个字!

参加国培学习,听了专家关于作文教学的讲座,我深受启发,决心从改变自己的作文教法入手,进行作文教学的新尝试。具体做法如下:

一是要求学生关注生活,写出真情实感。教师要教会孩子如何从生活中截取闪光的画面,并且让叙述和感悟真正发自内心,杜绝胡编乱造、弄虚作假、无病呻吟的现象。要求学生必须写亲历亲闻的人和事,必须抒真情,讲真话,真正做到“我手写我口”。教师还要让孩子和家人多一些心灵的震撼的瞬间,让他们有东西可写,有感情可抒。如“感恩母亲”写作活动,写作文《妈妈您辛苦啦》。活动过程:我用听阎维文的歌《母亲》、读孟郊的《游子吟》、看关于母亲的图片,引导学生介绍母亲的生活来营造氛围、创设情境,许多学生通过听、读、说几个环节,真切的感受到了母爱。在用真情说几句感恩母亲的话时,好些同学一边诉说一边流泪。很快,同学们就写出了一篇篇充满深情的好作文。为了鼓励他们用真情写作,我当天就为他们编了一本作文集《母亲,您辛苦啦》。

二是借鉴书本,让学生多做仿写练习。人的思维总是经过由低级到高级、由具体到抽象的过程,初中学生尤其如此,他们阅历并不丰富,认知能力还比较差,创作能力就有了一定的阻力,因此,语文教师应当针对这种情况,在作文教学中训练学生进行仿写练习。仿写可以直接而形象地引导学生去开动思维机器,而创作是前所未有的,是一个“抽象”的过程。可以说,仿写是学生练习写作的一个必经之路,会仿写的学生,将来才必定会创作出优秀作品,但它是学生创造新作品的必要前提。我经常让学生在学习和品悟范文的过程中,有意识仿写。写感恩母亲的作文,我提示同学们,可以模仿朱自清的《背影》。写《亲近自然》作文,我要求学生先观察校园内的一位自然朋友——花草树木都可以,然后运用拟人和比喻手法写一段400字的文字片段,另外要像课文一样有适当的联想。反对作文时抄袭他人的文章,但仿写,我认为值得提倡。点评作文的过程中,我经常肯定学生的长处,夸奖他们头脑聪明,善于化用。他们听了,都很高兴。

三是老师写下水文,给学生作出写文章的好榜样。国培的一位讲课专家说得好:我们一线的广大教师要善于在平淡中发现问题、细化问题、追问问题;要保持对知识的饥饿感,语文教师应当追求诗意,用文学来滋润自己,提升自己的素养。教师教学生写作文,自己必须会写,教师要写“下水作文”,特别是要写每年的中高考作文题。我经常写一些歌颂真善美、传播正能量的文章,或者放在QQ空间,或者发表在新闻媒体上、或者发表在校报上面,让同学们分享和学习。我总是有意识地用正确的方式和行动去影响我的学生,让他们觉得什么是高尚的,什么是优雅的,什么是我们努力要去追求的;什么是猥琐低俗的,是我们要去尽量避免的。这样长此以往,学生的人生观和世界观也会慢慢正确起来,情趣也会渐渐高雅起来,品格就会慢慢高尚起来。在写作文的时候,学校提倡的校风“男生要儒雅,女生要优雅”也自然会表现在学生的写作中,文章于是就充满了积极昂扬的情绪。我在教学间隙的时候,自己信手涂鸦,为的是给学生一个榜样和示范,同时也能在构思和创作中体会学生的写作甘苦。

四是要求学生互评互改习作,在评改中共同提高作文能力。文为心声,只有发自内心的文字,才能流露出真感情。我一直要求学生写作结束后回答这样三个问题:你的文章究竟要表达什么?你被你的作文打动了么?你喜欢你自己写的文章吗?在作文批改中,我充分发挥学生的主体作用,让学生参与评改,采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改,要求学生批改作文时做到:先通篇读,看作文是否符合要求,再认真读,找到不通顺的句子、错别字等,并用圈、点等符号标出,划出优美的语段和精妙的词句,最后写上对这篇作文的简评。学生的写作能力是靠自己写出来的,自己改出来的,而不是教师越俎代庖,指手画脚地“导”出来的。对师生共同拟定的命题作文,则实行师生共同批改的办法。有时让学生先自改,再互改,最后由教师批改一部分。有时采取师生交叉批改的办法,如这一次学生自改、互改,下一次教师批改。学生在批改别人的作文时,既可以发现别人作文的优点,也会发现别人作文的不足,这样就会不自觉地跟自己进行比照,心灵受到触动,从而思考自己的写作情况,这就是一大进步。实践证明,互评互改,赏识成功这一方法能使学生逐步养成爱动笔的好习惯,十分有利地调动了他们写作的积极性,天长日久,就会自然而然的提高学生的写作兴趣。

经过一段时间的尝试,不少学生对写作有了兴趣,感觉写作不再是痛苦的事情,而是一次自己智慧和文思展示的机会。我也积累一些同学的佳作,将它编成作文集,或者放在学校的网站上,供同学们欣赏和点评。我还鼓励学生多投稿,文章发表了,快乐要大家分享。现在,很多学生爱上了作文,有的孩子,还主动每天坚持写一篇短文呢!

以上就是笔者在长期的作文教学中的一点心得,这些方法成就了一批又一批学生。不过,时代在发展,探索作文的脚步不能停息,我会继续努力,让作文教学跟上时代的步伐。

(作者单位:湖北省来凤县思源实验学校)

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