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浅谈小学三年级应用题教学

2018-05-21张元贵

世界家苑 2018年4期
关键词:数量关系审题分析

张元贵

摘 要:有数学教学经验的老师都明白小学阶段三年级应用题教学是培养学生应用已学知识解决实际问题的基础与关键。三年级应用题教学犹如砌房子时的打地基,在这个阶段掌握的应用题基础直接影响着高年级的解决实际问题状况。

关键词:审题;分析;数量关系;画一画;反复练习;多见题型

老师们都知道,应用题是小学数学中长期、必学、最难的重要内容之一,是学生综合能力的展现。而小学数学是实施基础教育的主要学科,主要是培养学生掌握知识,形成数学技能,發展数学能力的基础教学。而小学阶段的三年级应用题教学,其综合性、逻辑性、应用性开始增强,那么究竟怎样才能使学生在三年级掌握好数学应用题呢?在这里,浅谈一下自己对三年级数学应用题教学的一些小方法与小见解。

一、必须学会审题,很有必要“画一画”。

对于三年级的学生来说,学会认真审题,全面掌握题意,并能进行分析数量关系是解决数学应用题的基础与关键。为此在应用题教学时教师必须让学生根据题目的特征和给出的信息或启示,充分运用条件,达到尽可能满足结论需要的要求。三年级的学生在解答应用题时往往审题不过关,不知从何入手,导至最后怕做应用题。

审题不过关说到底就是方法不对,这就要求教师在教学解决问题时应注意渗透学生方法的培养,努力做到读题是前提。“读题”时对题中关键性的词语要多加思考,搞清含义,全面分析出已知、未知的条件,特别是一些隐含的条件,这是解决问题的关键。

比如西师版三年级下册80页例4:周叔叔想用篱笆在屋后的空地围一个长10米,宽5米的养鸡场,至少需要多少米篱笆?这道例题,很有水平,它来源于生活,最关键的是没有告诉学生怎么围,可以让学生充分发挥想象,围这个养鸡场可以怎样围?有哪些不同的围法?有哪些方法可以算出篱笆的长度?无论你怎么围,抓住问题的关键:至少。在这里我们教师还应该教给学生“动手画一画”的方法,让学生的空间想象形象化。

“读题”过程中,边思索、边联想,有必要时在画一画,画一画也是理清题意的好方法,使学生在脑子里展示完整的题目意思,使之过程更为直观明了。

又例如:西师版三年级上册86页例3的教学,学生在直观了解题意并能正确解答的基础上,把直观的图形抽象化,用线段图来表示:

像这类题型,把形像的数学逐步转化成了抽象的数学,它符合小学生的认知规律,最重要的是它为后面学习分数应用题打下了基础。我们教师在后面教学相类似的题目时,经常用线段图辅助我们分析题意,让学生自己也养成动手画一画的习惯,长此以往,学生分析应用题的能力会有很大的提高。

二、反复练习,多见题型,重视分析数量关系。

三年级应用题教学犹如砌房子时的打地基,在这个阶段掌握的应用题基础直接影响着高年级的解决实际问题状况。显然三年级应用题的掌握尤为重要。所有学者都明白学习是没有捷径的,必须多下功夫,正像学游泳离不开水一样。三年级应用题的掌握也是这样的,这就要求我们老师多给学生练习应用题的机会,多给学生出多种题型的应用题,最好是将较多的数学问题揉和在应用题里,尽量从多方面来检查学生对数学问题的思考。我们教师尽量让学生多见题型,所谓的见得多了,才会“识广”,才会从中领悟解题的要领与方法。

小学三年级应用题已经涉及到许多典型应用题。如:路程÷速度=时间,总产量÷工效=工作时间,总产量÷单产量=数量,总价÷数量=单价。之所以把它们叫做典型应用题,是因为这类应用题有着极强的规律性。虽然这类应用题也可以用解答一般应用题的方法来解答,但如果学生把握到它的规律性,用它特有的典型关系式来分析、解答就会更加简便。例如:商店有12箱水瓶,每箱5个,每个10元。着些水瓶一共可以卖多少元?(这道题是求总价,关系式是:总价=单价×数量),这样根据数量关系式就能轻松的解决这道题。当然一般典型应用题都不是一步的简单应用题,这就要求学生要熟练地、准确地应用各种关系式子。在教学中教师要准确的定义关系式子中的一些慨念。如:“速度”,“单价”,“工效”等等。并列举生活中有关慨念的例子,让学生判断、理解,逐步掌握、运用,以利于学生更好的解决典型应用题。

以上便是我在从事小学三年级应用题教学时的一点小方法与小见解,希望能给从事三年级教学的老师带来一点小启发。

(作者单位:重庆市綦江区万隆学校)

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