高职高专艺术类专业大学英语教材改革的思考

2018-05-21任晓琴

广西教育·C版 2018年2期

【摘要】本文针对高职高专艺术类专业大学英语教材针对性不强、职业性不够，教学效果不够明显等问题，以广西幼儿师范高等专科学校艺术类专业为例，提出重构艺术类专业大学英语教材教学内容体系、增强教材的艺术类职业教育特点、对教材做相应的取舍并进行资源整合等措施，改进大学英语教材，以满足高职高专艺术类英语教学的需要。

【关键词】高职高专艺术专业大学英语教材改革戏剧教学法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）02C-0139-02

教材是教学的依据，是培养人才的重要工具之一，对课程目标的实现具有重要作用。广西幼儿师范高等专科学校艺术类专业目前所使用的教材是《新起点大学英语基础教程》，在教学实践中发现存在不少值得商讨的问题，因此如何对这一教材进行有效的调整、删减、补充，改进，使其适合于高职高专艺术类专业学生使用，更好地服务于大学英语教学，改善艺术类学生英语学习现状，值得我们深入探索。《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出，高职高专英语教学要遵循“实用为主、够用为度”的原则，“注重培养实际使用语言的技能”，还要求英语教学使用现代化教学手段，与专业特色结合。这为高职英语教材的内容结构、教材设计和教材的实用性等明确了方向。

一、高职高专艺术类专业大学英语教材存在的问题

目前出版的高职专业英语教材主要集中在商务、旅游、酒店等专业，针对艺术专业英语教材较少，有些专门为艺术专业学生编写的专业英语教材又难度太深，生词太多句子太难，只能为少量基础好的学生接受。因此，难以找到内容与难度与广西幼儿师范高等专科学校艺术类专业相匹配的教材。那么怎样的教材才能适应高职高专艺术类专业学生的培养需要？由于市场上这类专业教材的缺乏，教师只能选用高职高专通用教材进行教学。广西幼儿师范高等专科学校艺术类专业目前使用的教材是高职院校的通用教材《新起点大学英语基础教程》，该教材从整体上看比较符合高职高专的英语教育的发展需要，但若从艺术类专业的特殊性及发展需求相比，还存在较大的差距。

广西幼儿师范高等专科学校在学前教育专业的大学英语课程体系方面大胆尝试与改革，取得了一定的教学突破与成绩。但艺术类专业学生对大学英语教学表达了较大的忧虑，调查分析发现，对广西幼儿师范高等专科学校艺术系专业学生而言，该教材能帮助学生提高英语知识能力，扩大文化视野。但同时也存在如下不足：一是缺乏听说技巧训练。二是交际练习的互动性欠缺，形式单一，趣味性不强。三是缺少对学习策略和学习方法的指导。四是未能体现艺术类专业实用性和职业特点。

“由于教材在很大程度上支配教与学的内容和方式，是最大限度关系到日常课堂教学活动的决定因素”。对使用的教材进行评价和选择，是保证艺术类专业学生英语教学的顺利进行及实现英语教学目标的重要手段。同时，通过教材评价，帮助教师在教学中对教材进行取舍、删减和增补，也可以向该学科教材编写者提供一些有价值的修改意见，这对艺术类专业英语教学的发展也有一定的帮助。

二、高职高专艺术类专业大学英语教材改革措施

大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。针对目前高职高专艺术类专业大学英语教材和教学内容存在的问题，我们在实践教学中开展了积极探讨，提出如下几点改革措施。

（一）重构艺术类专业大学英语教材的教学内容体系，教学内容模块化。改革大学英语教学模式，重构艺术类专业大学英语教材的教学内容体系，教学内容模块化，能够激发学生英语学习兴趣，改变目前教师以解釋课文为主的授课模式，学生以完成书面练习为主的学习模式，探索解决学生哑巴英语的途径，研究创新教学手段。

广西幼儿师范高等专科学校艺术类专业学生的岗位典型英语任务主要有三个：对外交流合作、艺术英语环境创设和专业信息获得。从这三个岗位典型英语任务进行梳理，我们将课程教学内容细分为三大模块：第一大模块是日常英语口语模块，主要解决一些基本的交际英语运用。如问路、点餐、看病、旅游等情景英语口语。第二大模块是英语阅读理解模块。主要是通过阅读难易程度相当的艺术类相关的英语文章或英语故事等，通过参考外文资料来指导学生今后的职业工作，提高职业英语口语能力，学生从教材中获取信息后主动地分析材料，解决问题。使课堂真正转变为以学生为中心。第三大模块是英语教育戏剧活动模块，通过教育性戏剧活动，进行学生综合能力培养。英语教育戏剧活动是前面两个模块的延伸，从戏剧学的理念出发，依据学生的学习水平、学习兴趣，根据日常英语口语情景、阅读材料或故事找到合适的教育戏剧活动加以发挥应用。

教师通过把戏剧性活动作为大学英语课程阶段性考核和终结性考核的主要形式，改革目前以期末书面考试为主的考核模式，激发学生的学习积极性，并促进学生英语听说读写和其他综合能力的发展。

（二）教材突出艺术类学生的职业特点，关注学生需求。结合高职高专艺术类专业学生特点，在教学中教师应努力构建英语与专业相结合模式，探究艺术专业学生的学习风格。突出艺术类学生的职业特点，将英语语言知识的学习和艺术专业知识的学习相结合，学会用英语查阅相应的艺术类专业文章，培养艺术生运用英语语言学习和研究专业知识的能力。实现英语语言知识和专业知识同步获取的效果。

在教材的使用当中，我们到底长久忽略了什么因素呢？笔者认为是学生的需求。我们认为，好的教材有时候对学生而言并不就是最适合的。艺术生目前在英语学习中的需求主要体现在以下几个方面：一是需要更为活跃生动的教学方式。艺术生多表现为个性化，如果英语教学难以满足个性化要求，教师教学方式和教学内容一旦不能满足个性化意愿，学习的兴趣和动力就会明显下降。二是需要降低英语学习的难度，提高学习的兴趣。专业课课业重，专业技能训练占用了较大部分。这样就造成了对英语学习缺乏兴趣，投入学习的时间和精力非常有限。

历年来高职高专艺术类专业录取分数比较低，生源的文化素质不容乐观，学生的文化基础较为薄弱，尤其是大学英语的学习，更是很多艺术生感到非常头疼的科目。与其他专业的学生相比，发现相当一部分学生对外语学习的目的不明确，他们质疑英语对其专业学习和将来的职业发展的良好作用，目前的大学英语教材生词多，重语法学习，学生学得很吃力，特别是对语法的内容很抵触。因此，教学中要尽量根据学生的实际情况来删减、重组或修改教材。

（三）对教材做相应的取舍，并根据梳理出来的教学模式进行资源整合。教师与教材直接联系，是具体教学活动的组织者。对于教材，语言学家认为，教师可以从教学目标中删减、替换、添加和适应教材，以服务于特定的教学环境。教师的教学任务不仅是熟悉教材，同时也需要对教材进行有效的分析，进行删减、替代、添加和调整教学材料以适应艺术专业学生的需求，在教学过程中，教师要根据具体情况，整合教材，做到有效教学，真正掌握和运用所学知识。针对艺术专业的职业特点，教师可以结合教材的主要特点，选择合适的教学资源和方法。

教材的创造性运用应包括多种课外资源。根据需要，教师将这些资源有机地整合到教学过程中，为教学目标的实现服务。除了教材外，英语课程资源还包括可以帮助学生学习英语的各类教育资源，如报纸和杂志，电影和网络。让英语课堂教学延伸到课外，利用电影、电视、多媒体等载体可以使学生以尽可能真实的英语材料自然习得和提高他们的英语综合素质和实际应用。

（四）在教材中突出口语和听力内容，围绕听说内容组织丰富的课堂教学活动。在大学英语教学大纲中，口语和听力能力处于最重要的地位，因此要在英语课堂上侧重对学生语言的培养，特别是听说能力的培养，提供更多的实践机会和更多的英语情景对话练习。因此需要调整相关教材内容，强口语重听说，突出实用能力培养环节。

此外，教师可以根据教材中的听说内容，设计多种有趣的英语课堂教学活动，让学生多听英美人的日常对话，如一些英语教学片；并给学生更多的练习听简单的英语新闻广播，如美国之音特别英语节目；除了听说课外，校园外语广播电台也应发挥积极作用。外语课堂作业可以通过校园外语广播完成。鼓励学生积极参与第二课堂活动，如校园网、英语角、英语电影节、英语演讲比赛、英语沙龙等，营造全校英语学习氛围。

很多因素会影响外语学习者的习得，如外语教学内容和教学方法，学生的学习动机和学习外语的兴趣，其中学习动机是影响外语习得的关键因素。在语言学习过程中，语言材料应与语言学习者的语言能力相匹配，有利于激发学习者的学习兴趣。通过网络和计算机多媒体等现代教育技术，创造有趣的教学情况和注入新的活力，给单调的英语课堂教学以培养学生英语学习兴趣。基于艺术专业学生的特点，设计各种有趣的教学活动，帮助学生打下扎实的语言基础，克服英语学习焦虑和恐惧，并逐步提高他们的学习兴趣，培养学生的语言运用能力，使他们能真正学以致用，自信地投入语言学习。

总之，教师要根据学生的需要和实际情况灵活地使用大学英语教材，教材内容应设计既有趣又实用。教材内容是教材的主干，也是学习者提高英语水平和能力的重要平台之一，教学内容直接影响学习成效。在教材设计上，应当考虑这部分学生的主体性，选择性地减少一些知识点的难度，加大对学生英语学习的信心。要明确艺术类专业英语教学的目标和方向，关注艺术类专业英语教学的实用性和职业岗位需求。只有这样，才能选择合适的教材和方法，确定关键的教学点，以满足高职高专艺术类英语教学的需要。