【摘要】本文在探索中职英语课实践性教学模式必要性的基础上，对构建实践性教学模式提出了一些探索性的建议。为切实提高英语课教学实效，教师应树立“以学生为本”、“与专业相结合”的英语教学新理念，为实施英语课实践性教学模式奠定基础、提供保证。构建中职英语课实践性教学模式需做好课前调研——注重针对性；课堂参与——突出主体性；课后延伸——强化实践性。

【关键词】中职；英语课；实践性；教学模式

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0285-01

我國中等职业教育坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针。职业学校最显著的特色是实践性。因此，职业学校的英语教学最大的特色也应该是实践性。

《中等职业学校英语教学大纲》中指出，教学要以学生为本，发挥学生的自主性，建立融洽的师生互动关系，培养学生积极的情感和态度，激发学习兴趣，鼓励学生积极尝试，勇于实践，体验成功，树立自信心。新课程设置的理念之一是更加注重对学生的实践性教学。因此，探索实践性教学模式，增强英语课的实效性，成为中职英语课教学改革的重要课题。

一、探索中职英语课实践性教学模式的必要性

笔者将英语课实践性教学模式定义为在教学过程中贯穿实践环节，将学科问题生活化、情景化、社会化，引导学生主动参与，亲身体验，将学校“小课堂”与社会“大课堂”结合，培养学生运用所学知识研究问题、解决问题的能力。

（一）知识与专业相结合是英语课教学应遵循的基本原则

中职生的实际特点要求英语课要渗透专业知识，与未来职业相结合。从学生的实际需求出发，加强英语课实践性教学模式的探索，使英语课的形式生动活泼，贴近学生，贴近生活，贴近职业，激发学生学习积极性。

（二）提高英语课教学质量，培养高素质的“四有”劳动者的需要

英语课教学既要传授知识与技能，又要追求“知行合一”。这是英语课的出发点，也是它的落脚点。要想提高英语课的教学质量，培养出高素质的“四有”劳动者，就必须克服传统教学模式的缺陷，在教学过程中引入实践环节，构建多重实践性教学方法有机结合的实践性教学模式。

二、探索中职英语课实践性教学模式的建议

（一）理念先行——树立“以学生为本”、“与专业相结合”的英语新理念，为构建英语课实践性教学模式奠定思想基础

没有科学的英语教学理念，就不可能有英语课的创新、发展。要提高中职英语课教学的实效性，教师首先要树立“以学生为本”、“与专业相结合”的英语教学理念。

（二）深化改革——为学生创设实践的舞台

从学生的心理需求出发，为学生积极参与教学活动提供载体、创设舞台。笔者将“以学生为本”、“与专业相结合”的理念贯穿于英语课堂中，不断探索新的教学方式方法，逐步摸索出一种课前调研注重针对性、课堂参与突出主体性、课后延伸强化实践性的教学模式。

1.课前调研——注重针对性

课前调研是一堂课成功的关键。课前和课后笔者一般采用群体访谈、个别访谈、网上聊天、问卷调查等方式，对学生进行调研。一是了解学生的基本情况；二是掌握学生的心理状况；三是收集学生对笔者授课方式方法、教学效果的意见及建议；四是调查学生的自我认知、自我评价的情况。通过调研，一方面，既能准确把握学生的实践需求，又能及时改进教师的教学策略，提高教学质量。另一方面，较好地调动了学生自我参与、自我发展的积极性和主动性。

2.课堂参与——突出主体性

（1）师生角色互换

采用“把讲台让给学生”的教学形式，实现师生角色的互换。教师事先将授课内容、重难点等问题告知学生，以学习小组为单位布置任务、查阅资料、讨论教学策略、撰写教案，最终由小组选派代表上台讲课。让学生学会换位思考和互相尊重，变被动学习为主动学习。

（2）任务驱动

一是结合教学内容，精选与学生专业活动或未来职业相关的工作任务，以职业风采展示的方式组织学生分角色表演。二是指导学生收集英语资料，让学生在笔者创设的“Weather Report”、“My Dream Job”、“My Idol”等课堂活动中发言，实现知识的活学活用。

（3）英语情景剧

英语情景剧可以为学生潜能的开发搭建舞台。根据具体教学内容，教师创设一定的情境，具体的语言情节需要学生自由发挥，给学生留下想象的空间，充分发挥学生的主观能动性，让其在体验、感悟、探究中完成自我学习。

（4）充分利用多媒体作为教学手段

多媒体课件是英语课实践性教学的有力工具。由各种图、文、音、像素材构成的多媒体课件，使学习内容变得生动、形象、直观，可以有效将学校小课堂与社会大课堂相联系，让生活走进课堂。

3.课后延伸——强化实践性

课后延伸是英语教学内容的扩展和延伸，是学生将课本知识运用到实际中去的实践活动。英语教师要重视课后延伸，将教学工作贯穿于学生的生活，全天候、全方位地对学生施加影响。

（1）作业延伸

经过调研，笔者所教的班级，100%的学生有手机。学生最喜欢的事情就是通过手机玩微信、打游戏。为迎合学生的个人爱好，激发学生学习兴趣，引导学生通过手机App交流学习，打破了过去“一个本子、一支笔”的被动作业形式。作业评价也比较开放，采取上传网络空间的方式，教师评价与同学互评相结合。

（2）活动延伸

采用主题志愿者活动、手抄报、微信群学习等形式，引导学生在实践中学习英语。此外，笔者还结合本校实际，以园林文化活动为载体，鼓励学生参与公园讲解、国外游客引导等志愿者服务活动，学以致用。

（3）自信心教育延伸

中职教育阶段是学生生理、心理发展的关键时期，也是心理发展的危险期。他们既要经历青春期的生理巨变，也要经历心理发展的种种困惑。笔者将学习自信心教育与英语课教学相结合，提高英语课的成效。

三、修德强技——为实施英语课实践性教学模式提供保证

中职英语教师不仅要有广博的专业知识、过硬的教学本领、精湛的教学艺术，更要有崇高的职业道德、敬业精神、严谨的教风和良好的心理素质。只有这样，实践性教学模式才能有效实施。

参考文献

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[2]王森林.人格教育：让孩子拥有一生的财富[M].北京：中国时代经济出版社，2003.

[3]袁振国.教育新理念[M].北京：教育科学出版社，2006.

[4]朱长贵.中职学校心理健康教育途径探索[J].中国轻工教育，2008（z1）.

作者简介：王丽萍，女，1981年10月出生，籍贯：山东滨州，讲师，研究生学历，研究方向：英语教学。