王惠霞

【摘要】实验教学法是初中生物教学课程中最常用、最能提高教学效果的教学方式，它可以通过相关的器材、仪器设备，让学生亲眼见证，亲自参与整个学习的过程，从而让学生由间接学习变为直接学习，提高了学生学习生物的积极性，更提高了生物教学的效果。

【关键词】实验教学法；初中生物

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0273-01

当今，教育事业不断推进，教学方法也在不断更新，实验教学法在教学中的作用越来越突出。在初中生物教学中，运用实验教学法更加的广泛。初中生物学起来非常容易，如果在这个阶段能把基础打牢，等到了高中甚至大学以后学起来就会非常的轻松。所以，初中生物教学要采取一定的方法，把实验教学法引入到教学中来，使生物教学变得更加通俗、形象，这种方法在初中生物中的运用是非常重要的。实验教学法是依据教材的要求，利用学校的设备，在老师的正确指导下，让学生自己进行生物实验。通过实验教学法，可以提高学生对生物的实践能力，激发他们对生物的兴趣，从而使学生的生物成绩有所提高。对实验教学法在初中生物教学中的运用进行分析，让学生学起来更加得心应手，真正喜欢上生物。

一、实验教学法的定义

实验教学法是指在进行实际教学过程中，根据具体的课程要求，通过实验仪器、设备等设施，药品、试剂等对特定的现象予以实验观察，从而得出相关的结论。

二、实验教学法的教学优势

在进行具体的生物实验教学课程中，学生们可以通过自身的观察来发现生物的奥秘，同时，通过实验，又能够锻炼他们的动手操作能力，使他们将生物的理论知识运用到具体的实践当中，从而提高他们的实际操作能力，这样对于他们更好地学习生物及其他学科的知识，具有一定的积极作用。

三、实验教学法的分类

初中生物教学实验具体包括：课内教学、课外教学、分组教学以及演示实验教学。在进行课内教学时，主要是对某些生物知识点予以讲解并验证，其最终的结果要比实验的过程更重要；课外教学，主要是让学生在下课后，通过自己的实际操作，对生物实验予以操作，遇到不懂的点，可以向老师、家长、同学请教或与之探讨；分组教学主要是将学生们分为几个组，锻炼他们的集体合作能力；演示实验教学在这些实验教学法中是要求最高的，它主要是通过教师来完成。在整个实验过程中，老师做实验，学生们在下面观看整个实验过程，从而总结知识点，因此演示实验教学对老师的要求是最高的，老师必须给予学生以标榜，因为学生很有可能按照老师的实验步骤进行操作。

四、实验教学法在初中生物教学中的作用和地位

（一）实验教学法在初中生物教学中的具体作用

第一，实验教学法首先是在老师的指导下完成的，这一过程既要充分重视老师的指导作用，同时又要发挥学生的主导作用，老师和学生共同努力做好教学。第二，实验教学法基本上都是学生通过自己的实际操作来完成整个实验过程，在这一过程能够锻炼学生的实际动手操作能力，引导他们发现实际问题，并寻找解决方法，这对他们以后的实际生活具有非常重要的积极作用。第三，实验教学有利于培养学生们的学习兴趣。初中才开始接触到生物课程的学生们，大多对新奇百怪的生物实验非常感兴趣。

（二）实验教学法在初中生物教学中的重要地位

第一，让学生们参与生物实验的具体操作过程，是生物学习的重要课程目标之一，在初一的课程教学中，就有五十多个生物实验需要做，学生们通过这些实验的操作，能够对生物有基本的了解。第二，生物实验教学方法也是初中生物最为基本的教学方法之一，通过实验教学方法，学生们能够亲自了解到生命运动的规律以及其他生物现象，有利于他们更加快速地吸收生物知识。

五、初中生物教学中实验教学法的应用意义

实验是生物教学中不可或缺的组成部分，初中生物教学中包括六十个各种类型的实验，其中四十多个都是学生可以亲手操作的。通过生物实验，可以让学生充分了解生物知识的推导和产生过程，让学生更好的消化和吸收。比如，在讲解“单细胞生物体”的过程中，教师通过简单的理论讲解无法让学生全面了解这种生物，教师可以组织学生使用显微镜观察变形虫、酵母菌、衣藻以及眼虫，通过直接的观察学生会直观的认识单细胞生物的特点。学生在有趣的实验中熟悉了单细胞生物的特点，并且产生进一步探究的欲望，提升了动手能力以及认知水平。

六、实验教学法在初中生物教学中的应用

（一）做好实验准备工作，积极沟通

想要确保实验的顺利进行，并且达到预期目的。教师需要指导学生做好生物实验的准备工作，并且积极和学生进行沟通，这样以来，不仅能让学生积极的参与到后续的实验中，还能够为实验知识的讲解打好基础，培养学生独立思考设计实验的能力。比如在使用显微镜之前，教师需要调节好显微镜并且检查动物标本，避免学生在实验中出现初级的显微镜调节问题。通过实验准备，学生能够初步了解整个实验的过程，教师可以让学生安排相应的预习任务，并且提出和实验相关的问题，让学生带着问题进行实验，提升实验教学的效果。

（二）促进生物知识和生活内容的结合

许多生物实验都是来自于生活的，并且高于生活，教师需要有意识的加强实验和生活的关系，让学生树立生物探究精神并且加深对于生物知识的印象。教师可以采用小组教学法来开展生活化的生物实验。比如，在讲解植物的呼吸作用之后，教师可以设置“保鲜水果”的情境，首先把学生进行分组，指导每个小组设计出水果的保鲜方式，并且评估每个小组方法的可行性和预期效果，选取适合进行探究的方案进行实验。经过一段时间之后，学生们保鲜方式的效果逐渐显现出来。教师需要指导学生分析实验的结果，并且探究影响保鲜效果的具体因素。学生经过探究发现，气温、空气流通情況以及空气适度都会影响水果的保险效果。最后，教师汇集了每个小组的结果，并且和学生共同分析了保鲜的最合理条件。除了教材中的生物实验，教师还可以鼓励学生操作一些课外小实验，让学生自主完成实验。教师需要帮助学生评估试验的可行性、安全性以及实验价值，让学生通过自主探究了来体会成功的喜悦。

综上所述，实验教学法在初中生物教学中能够发挥重要的作用，是提升初中生物教学质量的关键，并且让学生树立正确的生物学习观念，对学生的发展和进步有着正面影响。初中生物教师需要持续的改进实验教学策略和方法，进而促进教学质量和效率的提升。

参考文献

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