林晓波

【摘要】近些年来，案例教学在基层课程教学中逐渐被接受，尤其提升学生分析问题和解决问题能力方面发挥着重要的作用。而且，课堂教学中设计的案例，多数源自生活，对于小学生而言能更轻松快速的接受。由此，现阶段的课程改革中，案例教学受到极高的重视和推广。《道德与法治》这门课程在小学阶段，是塑造学生品德、品格的重要课程。但是，目前这节课的教学中，普遍存在教学不被重视，学生学习兴趣不高的问题。文章结合实际，提出将案例教学应用于道德与法治课教学的思路，并自准备应用的案例要提前组织好材料备用；课堂教学设计的案例要走进学生的生活，能通过学生的自我体验更好表达出来；课程设计中展现的案例都要有学生思想的注入、都要有学生讨论的升华等三大方面就应用思路做要点阐述，以供参考和借鉴。

【关键词】道德；课程；教学

【中图分类号】G623.15 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0265-02

随《道德与法治》课程教学改革实践的不断推进，逐渐暴露出来的实际问题迫切需要通过改革教学方法而提升课程教学质量。在此，经大量的教学实践证实：案例教学在激发学生学习兴趣，提升课堂学习质量，培养孩子们的自主思考和解决问题问题有着突出的作用。文章由此就案例教学的概念以及应用到《道德与法治》的实践做要点阐述，以供參考和借鉴。

一、什么是案例教学

（一）概述。分析案例教学的概念，首先应明确实际教学中发掘真情实景的重要性。此种教学方法的应用，通过对典型场景的加工处理，引导孩子们思考和分析案例，同时借助彼此间的相互讨论，锻炼孩子们发现问题、解决问题的能力。这种教学方法，经实际应用证实：有着较强的实践性、能更好激发学生的学习兴趣，同时，可督促老师不断提升自我。

（二）案例教学法一般步骤：

1.准备案例。教学选用的案例，要贴近生活，要切合实际。为此，有必要深入一线，收集素材。同时，案例学习的主体是学生，为此确保学生能更好的配合一线教学，在课堂进行之前，务必对要学习的内容进行温习，收集相关学习资料，已被课堂讨论之用。

2.讲解讨论案例。案例教学中，讲解讨论是最重要的环节。通过大家的讨论，能大大激发学生的学习积极性，更有利于调动学生参与到实际教学中去。可供参考的讨论方法，有全班讨论和分组讨论。

3.总结案例。每一个案例展示后，都要附带对应的讨论思考。在小组或个体得出建议后，教师同时应归纳总结，对其进行恰如其分的评价。值得注意的是，重点问题重点考虑。对讨论分析不够深入的，教师应做重点讲解。

二、案例教学法在道德与法治教学中的应用

（一）准备应用的案例要提前组织好材料备用。关于案例教学的设计实施，是在设计情景中教师和学生的互动过程。为此，选择切题的案例，对提升教学效果大有裨益。好的案例，要源自生活，有真情实感，能激发学生的生活感悟，有一定的说服力。好的案例，要紧扣题目，要有代表性，有很好的导引作用。同时，案例依托情境，又要明确的主题，相关的人物设置，真实的情境。实际的课堂教学中，利用简洁、易懂的方式，将案例应用到课堂，大大提升课程教学效率。比如：在健康生活每一天中的主题《小心，别伤着》这一课的教学中，重点围绕着儿童日常生活中常见的意外伤害，让学生体验到遭遇意外伤害时，自己和家人经历的痛苦和烦恼，从而懂得避免意外伤害的必要性，并学习防范意外伤害的基本方法，进一步发展自我保护的意识和能力。早先的课堂设计中，着重收集家中、学校潜在的不安全因素，比如交通、建筑工地、体育活动、家用电器以及养的宠物等都存在不安全隐患。而学生课前先了解自己或他人曾经有过的伤害的经历；收集社区、学校、家中常见的安全警示牌，标语，标志图等，为很好地进入本节课的学习做好准备。围绕此，课堂的设计以谈话的方式引入，创设这样的案例情况——四人小组演一演自己受伤以及爸爸妈妈的感觉。（可以一人表演也可以几人合作表演）其余小朋友扮演观众认真观看。而后，教师出示学生生活中常见的容易受到伤害的情境，直切主题更好导出怎么去保护自己免受伤害。

（二）课堂教学设计的案例要走进学生的生活，能通过学生的自我体验更好表达出来。实际的课堂教学过程中，教师能将案例以恰当地方式呈现给学生，更好吸引学生的注意力。同时，还应注意的是，案例设计的方式多种多样。可学生自己阅读，可经他人的头口叙述。一些较复杂的案例，可通过多媒体呈现给学生。但是，无论以何种形式呈现案例，在此之前都应对相关的内容提出对应的问题，这样学生能在观察中找到答案，更好的解决实际的问题。整个过程的实施过程中，教师都将其引导和启发作用。学生在观察中学习思考，达到答疑解惑的目的，以求获得好的教学效果。以《上学路上》的教学设计为例，课的目标在于了解安全常识，熟悉重要的交通和安全标志。围绕此，在课的引导方面，老师展示自己上班路线图，乘坐公交的过程和途经的标志建筑。引导学生介绍自己从家到学校的路线和上下班乘坐的交通工具。而后渗透的情境案例——我是这样上学的，学生结合课前调查的上学路线和学校周边的环境的资料，介绍自己的上学路线和方式：用“我是……来学校的”“路上经过……”等句子说一说自己的上学路线和上学方式。用自己喜欢的方式画一画、写一写。用小贴纸代表自己的家、学校和途经的地方，做一张上下学的简易小地图。（也许你还有另外的上学路线，也标在地图上，或者你还不太清楚，等你发现的时候，也可以补充在你的小地图上）组内交流、全班汇报。听完别人和别的小组的介绍，你的上学路线还需要有哪些修改和补充。

（三）课程设计中展现的案例都要有学生思想的注入、都要有学生讨论的升华。一堂道德与法治课中设计案例播放结束后，教师都要组织学生利用已有的知识，对展示完的情境给予及时的讨论。通过讨论表达自己的想法，发表自己的观点，而后由教师总结引导。对于个别不能解决的问题，可以由全班进行讨论。通过同学间的答辩交流，更好了解要学习的知识。比如：在《美丽的冬天》课堂教学中，重点围绕“冬天的美”让学生感受冬季的特点，其中包含了“冬天在哪里”、“不一样的冬天”和“冬天真好玩”等内容。让学生通过发现冬天的奇妙与美好，体验冬天户外活动的乐趣，从而更好地感受大自然的美。“冬天在哪里”一环节中，通过《雪孩子》视频的导入，让学生明白四季有循环往复的自然规律。根据课前布置的任务观察冬季的花草树木、河流、小鸟、人们出行的衣着变化及寒风中手冷等现象，让学生在观看视频后交流讨论说一说以“冬天在哪里，我去问......”的对答的方式反馈给教师，锻炼他们交往、分享、表达能力。“不一样的冬天”一环节中，抛出这样的情境体会，“为什么冬天会发生这样的现象”？，学生在讨论中探讨南北方温差大的原因，环境形成鲜明的对比，让学生体会到伟大祖国的地大物博。“冬天里的游戏”一环节中，创设“我”在冬天最喜欢玩的游戏是......，这一游戏情境，通过学生的问答讨论让学生对冬天产生更强烈的喜爱之情。在整堂课的学习中，只要有情境必然对应的学生讨论，体现了立足于以人为本，以学生为本的主体性教学理念，学生能一步步地发现冬天的奇妙与美好，体验冬天户外活动的乐趣，从而更好地感受大自然的美。

参考文献

[1]道德与法治课程的生活化理念及其实施探讨[J].陈骥.新课程（上）2016年12期.

[2]苏教·中图版《道德与法治》教材使用策略探微[J].张淑环.中小学德育2017年01期.

[3]人教版《道德与法治》一年级上册教材研读思考[J].雷劲.中小学德育2017年01期.

[4]低年级《道德与法治》生活化教学设计[J].高嵘.小学教学参考2017年15期.