曾帆

【摘要】DIS实验能有效的改变学生们学习物理知识的态度，还能让整个高中物理教学课堂变得更加的多样化，科学合理的对高中物理教学的课时进行分配，引导学生们进行物理知识的积累，激发出学生们学习物理知识的兴趣以及热情，不断的挖掘学生们内在的潜力，提升其创新能力，强化学生们学习物理知识的创新意识。本文主要就DIS实验在高中物理教学中的优化方式进行分析，对传统高中物理实验教学的优缺点进行探究，确定出高中物理教学的优化方案。

【关键词】DIS实验；高中物理；教学优化

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0129-01

高中物理学科和其它学科相比较，其难度比较大，所涉及到的层面也比较广，整体的内容比较冗杂，所以这门学科的存在给学生们的学习生活带来了一定的压力。物理学科是一个需要以实验为基础的学科，这门学科和生活的连接程度比较高，是我国高中重点的知识教学内容，随着我国新课标的实施，使用DIS实验技术已经成为物理教学事业发展的必然，老师们需要注重该实验技术的使用方式，让其作为新型的教学武器，提高学生们学习物理知识的兴趣以及能力，打造出一个技术性比较强的学习平台。

一、传统高中物理教学中存在的问题

在传统的高中物理教学中，存在着很多的问题，这些问题的存在极大程度的影响了物理教学活动的开展，无法有效的提高物理实验教学的质量，让其相关的教学活动停滞不前。传统的物理教学方式比较少，在向学生们进行声音、光照等知识的教学时，所使用的各项数据信息存在极大的差异程度，并且其数据信息获取的渠道相对来说也比较难，在开展該项教学活动时，所使用的数据都是通过模仿构造来完成的。在实验当中，其实验器材的精准程度比较差，在数据计量方面也存在着一定的误差，不能重复的对数据信息进行计量并开展相应的实验。这使得学生们无法对物理实验的规律进行总结，不能深入的理解该规律的变化过程。除此之外，实验设备的使用需要通过人工的方式进行数据的记录，该类设备的使用大大消耗了整体物理教学的时间，使得其实验教学开展的教学质量下降，无法完整相应的教学目标，整体的教学效率得不到保障。传统的高中物理实验仪器的种类比较少，所能使用的技术水平比较低，大部分的性能都得不到展现，精准程度也比较差，不能确保实验测量数据的精准性。

二、DIS实验的优势

1.灵敏程度比较高

DIS实验中的传感器和传统的物理实验仪器相比较，其自身的灵敏程度比较高，其能测量出传统仪器无法测量出来的数据，还能将其数据完整的展现出来，进而提高了整体物理教学的质量以及效果，比如说，在进行房屋长度的衡量时，就需要使用超声波的处理方式，将相关的仪器贴靠至墙上，并让二者之间呈现对立的关系，按下相应的扭键，该设备的屏幕上就能精准的对二者之间的距离进行衡量，其数据的精确程度可以缩短至0.1厘米。

2.精确度高

数字化技术的使用给我国物理的教学带来了很大的帮助，其设备的精准程度相对来说比较高，这给其实验的开展带来了很大的便利，能有效的减少实验误差的产生，操作起来也比较方便。

3.处理速度快

DIS实验的数据信息可以快速的进行整理，其至需要将数据信息完整的录入到该系统当中，计算机就能通过自身的软件特性对其数据信息进行整理，瞬间将大量的实验数据信息整理处理出来，减少了学生们对于数据信息的计算处理时间。

三、DIS实验在高中物理课堂教学中的优化设计

1.创设问题情景

利用DIS实验为学生创设问题情景，培养学生的学习兴趣，使学生形成积极主动的学习态度DIS实验操作简单、灵活，能自动、实时快捷地采集数据并能将其显示在相应的表格里，可以依据这些数据绘制出相应的图像。用DIS实验创设问题情景，容易使学生感悟到思考问题的方向。

2.分配教学时空

利用DIS实验科学的分配教学时空，为实现学习方式的多样化提供了时间和空间DIS实验数据采集、处理和图线描述都由计算机完成，师生可以从数据读取、记录、公式计算和图线描绘等简单劳动中解脱出来，为实现学习方式的多样化，培养学生的自主探索研究进行广泛的体验、合作和交流提供了时间和空间。

3.创新实验

高中物理实验性的教学，能让学生们更加深入的了解到物质知识，对学生们学习习惯的养成等具有重要的效用，会给予学生们自主学习以及探究的帮助，DIS实验在高中物理教学中能满足学生们各项的发展需求，大多数的学生们对实验设计的要求会比较高，其已经不局限于高中物理课本中所给出的实验设计方案，把磁感应强度传感器和位移传感器放置在一起，让二者形成一个组合，共同使用其机械设备，该设备的组装在使用的过程中，其效用显著，能有效将位移和磁感应强度的位置描绘出来，控制好位移或者磁感应强度的某一数值，让另外一方不断的变化，进而得到其位移-磁感应强度的关系图，这种DIS实验的方式能有效的提升高中物理教学的效率以及质量，丰富学生们对于物理知识的见解。

4.改变教学结构

传统的高中物理教学模式通常为老师说、学生们听，这种硬性的知识传授方式，大大抑制了学生们的想象力的发展，对其天性有着较为强烈的影响。改观物理教学，必须建立“以教师为主导，学生为主体”的教学结构，在这种教学结构中，教师是教学过程的组织者、指导者，学生是教学的主体，是知识建构过程的积极参与者，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，让学生主动、有目的地获取材料。

四、结语

我国科学技术的进步与日俱增，DIS实验技术的出现给我国的教育事业的发展带来了很大的帮助，把现代教育技术完整的融入到高中的物理教学课堂，使得其课堂变得更加的生动活泼，赋予了高中物理课堂一种新的生命力。调动起了高中学生们学习生物知识的热情，DIS实验对于专业知识技能的重视程度比较高，其不仅仅对实验的过程进行了严苛的管理还对其使用的方式进行总结，激发出了学生们学习物理知识的主观能动性。将DIS实验有效的融入到高中物理实验的教学当中，优化其教学课堂，让该技术发挥出其自身的效用。

参考文献

[1]杨利.徼课在高中物理教学中的应用研究[D].四川师范大学2015.

[2]张琪.高中物理教学中学生提问能力的培养[D].四川师范大学2014.

[3]孙晓雪.新课标下初、高中物理教学衔接问题与应对策略研究[D].延边大学2014.