摘要：如今，全国各地都不断涌出各大技工院校，该类型主要以培训学生技能为主。但是由于技工院校管理体系不能达到普通高校的严格标准，导致不管是学生还是老师都比较散漫，特别是在教师培训方面要求松散。其实不管是普通高校还是技工院校，都应该注重相关教师培训，这不仅是对学生负责，还是对培养以后专业技术人员作出贡献，也更是对学生家长的一份交代。本文将分析技工院校一体化教师培训存在主要弊端以及采取相应的解决措施，大幅度提升教师资历。

关键词：技工院校；教师培训，现状分析

前言：

当今教师多主张传播书本知识给学生，很少将一些社会实践经验分享给学生，让他们能够从社会的角度出发，深层了解自己所学的专业知识。出现该现象的一部分原因是因为教师的资历局限，另一部分是因为校方对学生社会实践能力培训的不重视，导致老师对该方面的培训也是不重视。因此，技工院校不管是对学生培训还是教师管理培训方面，都要共同重视，才能提升教学质量。

1.技工院校一体化教师培训存在的弊端

1.1院校忽略教师队伍建设

大部分技工院校招收学生质量比不上普通高校，但是不能说明就能忽视了对教师队伍的建设。即使学生以最差的成绩进入学校，也要让他们在出校门那刻，用最好的成绩交给社会。技工院校教学质量低一部分原因就是因为有暗销本身忽略了教师队伍的建设。在校方对教师筛选标准不够高，导致整体教师资历达不到教育学生全面发展的条件。大部分院校在开学之前都大力宣传院校教师实力是怎么样的强大，可是进入学校之后发现现实比理想差一万步，这样久而久之会导致招收学生数量会逐渐降低。院校要想长期获得大量学生资源，就应该大力提升师资培训。教师培训也不能局限于拥有丰厚的专业知识，也要有专业的技能和实践能力，能够带领学生课上课下的学习。院校不能仅仅为了钱，而不顾学生的学业。

1.2教师培训标准不达标

在部分院校虽然已经建立了相关培训教师的体系，但是总体标准确达不到国家要求的培训标准。院校在教师也只是应付了事，做个表面功夫以便在以后院校招生时，有一个吸引学生的手段。教师培训标准往往只是做了个表面功夫，在教师知识和专业技能之间无法达到平衡。只在乎教师的知识储备，专业技术的培训严重偏低，这样的培训往往对于教育学生是起不到显著的效果的。一直以来人才培训都是国家重点关注的对象。技工院校本身就是为了培训学生专业技能的，要是老师只能传授书本上的技术，不注重培训学生实践能力，那学生在实践操作时，往往不会达到熟练。技工院校毕业生的学历本身就比普通高校低，要是在专业技能上赶不上普通高校，那么就会造成毕业之后被公司录用几率低。

1.3技工院校教师教学热情低

院校招生质量一般都比不上普通高校，但是个别学校专业技能教学处于高水平的话也不一定。技工院校招收的学生一般在进来学校之初都是比较难以管理的，对于上课老师讲课也是不怎么在意，导致老师很难维持课堂秩序，久而久之老师教师热情就会减弱，就达不到培训学生的要求。进入技工院校的老师也是一般通过考试进入的，在专业知识上他们可能掌握的很熟练，但在专业技能上就可能达不到技术要求标准。本身学生整年都在不断反复学习课本上知识，如果再将专业知识还要通过课堂讲出，那么会使学生学习的兴趣降低。既然已经已经成为了一名专业的人民教师，就要对学生负责，要展开多样化的教学形式，能够足够吸引学生学习。教师不能因为个人懒惰，在结束了课堂知识之后就忽略了学生的专业技能的辅导，要将书本上的知识转化为使用的技能，让学生们能够真真切切的感受到书本上知识。

2.优化一体化教师培训的方案

2.1规范教师体系培训标准

建立标准化的教师培训体系，提高教师的资历。完善教师培训标准，能够大幅度增强教师教学的实力。技工院校可以安排教师到国外进修，让教师学习国外技术，可以吸收国外优秀的技能经验，以便能够提升技能技术。标准化的培训体系，不仅起到规范教师课堂教学，还能提升教师的技工实践能力，保证老师在课上课下都能传授学生知识。我国强烈要求发展学生多方面的发展，在掌握好专业课知识的同时，也能迈步到社会，拥有强硬的实践能力，這才是国家培养人才的标准。单一的教师培训体系不仅不能带动学生学习的知识，还会降低学生对专业知识的学习兴趣。要想改变如今现状，就要从老师培训开始，将课堂的教学逐步融入课下教学，带动学生学习的主动性。

2.2企业与校方合作，提供培训平台

当然，光有规范的教师培训体制还是远远不够的，还需要相应的平台提供教师带领学生实践的机会。虽然学校可以在校内建立相关的专业培训基地，但是学生不能只局限于在学校进行培训实习，他们总归还是要回到社会，还要了解社会实际情况的。但是仅靠教师和学生本身，往往联系不到好的培训公司，甚至会被骗，因此校方需要提供好的平台。好的平台能够帮助老师带领学生实践，了解更多的实践技能。到企业实习是提供给学生一个很好的学习技能的平台，让学生零距离接触本专业知识，接触更深层的专业技能，改变传统老式的课堂教学，让同学们有一个自己动手实践的平台是对学生未来的负责，也是对家长的保障，更是为了培养祖国优秀做出的巨大贡献。既然有相应的平台给予学生学习，那么老师就能在课下也能传授知识，扩展教学范围，让学生领会学习的乐趣，带动学生学习的主观能动性。

2.3展开多样化培训内容

单一枯燥的教学内容，是吸引不了学生那颗追求新事物的心的。多样化的培训的内容，不仅能扩展学生的知识面，还能带动学生学生的主动性。创新型和实用型的专业技能应该不断扩展，将书本上知识生动的展现给学生。因此教师在带领学生实践的时候，要进行多样化的培训内容，将当今社会流行技能交给学生，增强学生的实践能力。多样化的教师培训内容是为扩展教师学习做保障，是为学生学习多样化的专业知识做保障，是为扩展人才发展渠道做保障。教师本着育人为主的教师观念，应当接受学校安排的教师培训。过于单一而且枯燥的培训，最终造成的不仅仅是老师学习技能单一，更是引起学生学习积极性低。为了保障学生的学习渠道多样，校方在开展教师培训时，也要确保培训内容的多样，才能让教师有更多的技能传授给学生，让学生多方面发展。

3.结语

技工院校要解决好技工院校一体化教师培训存在的弊端，强化教师队伍的建设，完善教师的培训标准体系，调动好教师的教学热情，才能保证教学的教育质量。教师要想带领学生顺利的进行实践操作，就少不了平台的支持，但是教师和学生不能寻找到一个很好的平台，需要学校提供平台，给学生和老师创造机会。老师要在完善专业知识的同时，也要完善专业技能，才能更好的带领学生提高专业技能。光靠嘴是做不成事的，要靠动手才能更好带领学生。

参考文献

[1]李校屏.技师学院“一体化”教师的职业素质及其队伍建设.职业技术教育[J]，2008，（29）：56.

[2]赖建斌.职业院校一体化教师培养的实践与探索.职业与教育[J]2010，（4）：96.

作者简介：王宇鑫，女，汉，1987.9.2，本科，英语，黑龙江大学，中级，技工学校教师培训。

（作者单位：黑龙江省技工教师进行学院）