文本拓展是新课标倡导的教学理念之一。《语文课程标准》多次提及“拓展”这一理念，如“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“拓宽语文学习和运用的领域”，“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野”，等等。

在阅读教学中，适当的拓展延伸是文本教学的有益补充与深化，它能增加课堂教学的容量，开阔学生的视野，将阅读教学从“本本主义”的藩篱中挣脱出来。但在具体的教学实践中，文本拓展还存在着很多问题，最明显的就是“拓展是个筐，什么都可以装”，为了拓展而拓展，不假思索、没有目标随意拓展。难道文本拓展没有禁忌或限制？具体到任意一篇课文，或从内容上补充作家作品、迁移阅读同类作品、延伸课外实践活动等，或從形式上播放视频、欣赏乐曲、文段赏析等，就是践行新课程标准的拓展理念？文本拓展有没有具体的指向和着力点？

文本拓展没那么简单。它不能只是课堂中安排了这样一个环节，或是寻求拓展表面的热闹，文本拓展应“立足文本，面向学生”。

本期策划甄选了3篇文章，既细致阐述了文本拓展的价值和意义，也从具体案例入手探讨文本拓展的原则和指向，希望以此抛砖引玉，让更多老师在文本拓展的教学实践中有章可循。