孙萍

在幼儿园，幼儿最喜欢的活动是游戏。我园近年开始以“游戏化的科学探究活动”为手段，对幼儿的科学教育进行了进一步的深化研究。在研究过程中，我们深感通过游戏手段对幼儿实施开展科学教育活动，使幼儿能在“轻松乐学”的氛围中“体验科学带来的乐”，更是在当前基础教育以核心素养（适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力）为发展目标的前题下，让幼儿获得受益终身的一些良好品质。

在实施这样的科学活动模式中，我们看到了幼儿在创造、欣赏、执行、兴趣、人生态度、社交能力、自信心、竞赛、合作、规则及适应环境等能力方面不同程度的发展。

一、游戏化的科学探究活动，培养幼儿积极的人生态度

在组织教师进行科学游戏活观摩活动中，伴随着探究活动的深入，其中有的是教师精心策化的预设游戏，有的是幼儿自发组织的游戏，有的是幼儿自我建构的新游戏。无论是怎样的游戏，我们看到的是每个孩子积极参与的热情、积极投入而专注的神态，没有消极的争抢、没有太过焦虑的输赢。在《我和风儿做游戏》这个活动中，为了把羽毛利用风的力量送达目的地，教师组织幼儿进行传送羽毛的接力赛。因为风与羽毛之间的关系需要制造合适的风，孩子们耐心的尝试风的大小，虽是集体的竞赛，但每个孩子都在认真想办法去做，每个孩子都在关心另一个孩子的成败，即便是跋扈的孩子，在集体传递风时都那么小心翼翼，他们互相鼓励、支持。孩子们更多关注的是这个游戏的“好玩”，他们更关注的是游戏下一次的进行，并在“好玩”中慢慢摸索制造风的技术方法。所以这种竞赛游戏，潜移默化的帮助了幼儿完成健全人格，也指导了幼儿完善健全人格。帮助了幼儿更好的具备合作能力，促进他们交往意识、社交能力与合作意识、也有向上积极自信力和竞争意识。这种积极的人生态度，会从小在幼儿的心灵中生根发芽。

二、游戏化科学探究活动的拓展，激发幼儿创意和智慧，促进幼儿进行深度学习

与其他游戏相比，科学游戏更充满着智慧与想象。孩子发现自己探索出来的东西，通常也能用来进行游戏并很有乐趣。如“骨牌小阵营”，开始老师请孩子自由的玩骨牌，先发现骨牌间距、排列方法与骨牌倒下情况的关系，继而再想象不同路线骨牌的排列方法与距离关系。最后，利用获得探索的经验，玩一个深层游戏。这里骨牌孩子设计的路线是有创造性的，有直线、有曲线、有高又有低、最后让小球在骨牌的惯性下顺利进洞。三个组的竞赛是蕴涵着孩子的创意和智慧才能获胜的。幼儿的创造力是高级的思维活动，是幼儿发挥知识、记忆、推理、想象等高级思维活动下产生的。创造意识同样是推动、促进幼儿深度学习的过程。如“磁铁小推车”这个探究游戏活动，当幼儿发现磁铁的同极相对能推动小车前行的道理后，他们要想办法让小车在竞赛中比别人跑的快，这需要他们在原来经验基础上进一步的建构学习。于是就想象出两块磁铁放在一起是不是推动力量更大一些？两块磁铁横排摆放与上下罗列摆放，磁力的大小会有不同吗？幼儿在反复进行的游戏中，达到对科学本质的理解与运用。这是幼儿创意下的深度学习。深度学习也是幼儿形成良好学习品质和幼儿未来发展的核心素养。它更注重的是幼儿在学习过程中是否发生了深层思考，而不是强调知识的难度。因此游戏化的探究在激发幼儿创造的基础上，促进了幼儿有智慧性的深度学习。它充满着挑战，有的孩子玩着玩着，就会尝试新内容。尝试新内容，就是一种挑战。就是在推动自己的发展。

三、游戏化的科学探究活动，为幼儿的探索、质疑和提出理论提供了机会

幼儿科学培养的核心素养是探究能力，解决问题。而探究力、质疑、提出问题、解决问题这些都是幼儿学习能力和良好品质形成中不可缺少的因素。游戏化的探究活动，为幼儿的这些能力的发展提供了更有力的机会。首先，在游戏中，教师与幼儿之间更增进了沟通与交流的机会，为了确保每个孩子都理解并参与游戏，老师在游戏活动中要观察到每个孩子，与他们保持交流，教师要观察到每个孩子的活动表现，如果那个孩子没有理解掌握技能而参与游戏，教师要反复帮助幼儿找到问题根源。如玩骨牌游戏找到一块、两块之间的距离，有障碍时怎样让力量传的上去。幼儿也想象方法策略与教师沟通，在游戏情境下更能体会解决问题的一种任务态度。此外游戏的随意性，让他们增进了同伴之间近距离沟通与分享，使他们形成一个完成任务的共同体。在這样的共同体中，他们共同尝试分析问题、解决问题。在成功与失败中会勇敢的提出质疑。

四、游戏化的科学探究活动，有利于增进幼儿对生活环境中科学现象的理解

孩子的生活就是他们科学探究的源泉。生活不仅是幼儿获得直接经验的基础，也为幼儿认识周围世界，获得内化的科学知识和经验提供了前提和可能。《3——6岁幼儿学习与发展指南》与，《纲要》中都提到让幼儿在生活中学习科学，这里主要因素也是，科学是为人类的进步与发展而服务的。我们从小培养幼儿科学精神，也恰是让幼儿在将来持续发展的过程中，去体会科学的进步在生活中为人类做出的贡献，让幼儿播下热爱科学的种子，去学习科学、发展科学。我们的游戏化科学探究活动也注重在这些方面取材。如 玩磁铁游戏，幼儿会发现感受到磁悬列车为生活带来的方便，玩小猫钓鱼的静电游戏，会理解电在生活中的产生、进而理解什么是能源利用。在小树叶旅行中，了解大自然千变万化，与我们生活的的紧密关系等。游戏化的科学探究活动，对成年后的幼儿在人生态度上会产生积极影响。同时也会使幼儿获取简单的使用技能，让他们将来成为环境的负责人，为人类的生活创新更多的科技发明而埋下理想的种子。

游戏化的科学探究活动，促进了幼儿良好学习品质的形成。而良好的学习品质对幼儿现在和将来的发展都具有重要的影响力。它的好坏直接决定了幼儿终身学习和持续发展的整体质量。因此，我们教育者要在最前沿的教科研引领的研究下，不断探索出最有效的教育方法，促进幼儿的学习与发展。