姜云娣

针对小学教育班级教学管理中现存的问题加以分析，突出表现在应试教育思想影响评标标准，教师个人专业素质有待提升及忽视家庭教育第二课堂作用等方面，且基于小学教育班级管理的实际情况加以分析，以期能够不断提升小学教育班级教学管理的质量，为小学生带来全新的学习体验，促进每一位小学生综合素质的提升。

小学教育班级教学管理期间，需要全面提升班级教学管理的重视程度，在小学教育教学期间坚持“以人为本”的管理理念，以学生为本，实施素质教育，注重教师个人专业素养与职业素养的提升，为学生优秀思想品质的形成与发展奠定良好基础。文章将基于小学教育班级教学管理的实际情况加以分析，希望能够对小学教育班级管理相关内容的研究奠定良好基础。

1 小学教育班级教学管理中存在的问题分析

小学教育班级教学管理期间，其问题突出表现在应试教育思想影响评标标准，教师个人专业素质有待提升及忽视家庭教育第二课堂作用等方面，影响着小学教育班级管理的整体效果。

1.1 应试教育思想影响评标标准

传统的教育管理活动中，多受到应试教育的理念，很多教师以成绩评定学生能力。这种简单、单一的评价方式会直接影响学生的学习能力，影响到班级教学管理的整体效果，对学生创新思维、良好品质培养的关注程度不足，不利于现代优秀人才的培养。

1.2 教师个人专业素质有待提升

小学教育班级教学管理期间教师人才的能力、职业素养等会直接影响小学教育班级的整体效果。但是当前很多教师教学管理过程中存在着方式比较单一，思维比较落后的问题，没有基于小学生的实际性格特点、新技术等进行创新。小学教育教学管理活动中缺乏针对性的问题分析，未能够关注每一位学生的兴趣爱好，无法充分挖掘学生的潜在能力，对小学生整体素质的提升也会产生较大影响。

1.3 忽视家庭教育第二课堂作用

小学教育班级教学管理期间，不仅仅需要在课堂教学中为学生进行教学管理，同时也需要发挥家庭这一第二课堂的教育价值。积极与学生家长合作，关注学生整体能力的培养，与学生家长积极交流，了解学生的实际学习现状，关注学生的兴趣爱好，且在家长的配合下更好的彰显学生潜在能力，充分了解学生动态。但是纵观实际小学教育班级教学管理的情况来看，却存在着忽视家庭教育价值的问题，不利于小学教育班级教学管理质量的全面提升。

2 小学教育班级教学管理的方式分析

小学教育班级教学管理期间，可以通过转变教学理念，完善学生评价标准；加强师资建设，提升教育教学质量及发挥家庭作用，重视与家长的沟通等方式，改善传统教学管理期间存在的不足之处。

2.1 转变教学理念，完善学生评价标准

新课程改革背景下，教师需要创新传统教学模式中仅仅关注学生学习成绩的问题，更加关注学生素质的形成与发展，将全面发展的素质教育理念融入到现代教育教学管理活动中。

学校与教师可以科学制定人才评价标准，从多个角度、各个层面对学生进行评价，构建全面的考核制度，关注学生知识水平、生活能力以及思维品质的全面发展，满足素质教育的要求。

2.2 加强师资建设，提升教育教学质量

师资队伍的构建对小学教育班级管理活动的开展能够产生重要影响，教师个人需要不断提升自身的职业素养、专业能力，发挥“以身作则”的价值，为学生打造良好的课程学习环境，使学生在教师的引导下更好的学习与成长。

课程教学期间教师需要注重教学方式的创新，基于小学生的实际性格特点展开教学活动，将知识讲解与素质教育相融合。比如教师可以采用案例教学法，为学生讲解实际生活中发生的案例，组织学生针对于这种现象进行讨论。再如教师还可以采用情境教学法，组织学生模拟情境、创设情境，而后组织学生在情境中思考、在情境中学生，发散学生的思维，也能够使学生感受到全新的学习体验，培养学生形成正确的思想观念与价值观念。

2.3 发挥家庭作用，重视与家长的沟通

家庭教育对学生综合素质的提升能够产生重要影响，教师需要积极与学生家长沟通，转变传统被动式的教学模式，发挥家庭教育的价值。

比如教师可以主动与学生家长交流，全面了解学生在家庭生活中的状态，且基于学生实际情况制定适合于学生发展的看教学计划，使教育教学活动能够更加具有针对性特征。教师需要利用与家长座谈和家访的形式，将学生在学校的表现反馈给家长，使学生家长能够与学校形成良好互动，全面发挥教育教學管理的价值。

加强小学教育班级教学管理是素质教育理念下对教学活动的客观要求，学校与教师需要全面提升其教学管理重视程度，全面了解当前小学教育教学管理期间存在的问题，及时发现工作期间存在的不足之处。通过转变教学理念，完善学生评价标准；加强师资建设，提升教育教学质量及发挥家庭作用，重视与家长的沟通等方式，不断提升小学教育班级教学管理的质量，满足新课程改革的要求，培养更多高素质人才，且对小学生的健康成长也能够产生重要影响。

（作者单位：吉林省德惠市夏家店街道小泉沟小学）