王燕

城市规划原理课程随着城乡规划学科的日益发展广泛应用于相关学科，为适应发展的新趋势，培养合格人才，相关专业的《城市规划原理》课程的教学内容和方式的改革有着深刻的现实背景和意义。本文的研究从城乡规划与相关专业结合入手，通过教学中不断的探索和实践，详细分析了课程现状，提出了建设性的教学内容与教学改革方法，力求不断提升教学效果，培养更多高素质的专业人才。

1前言

《城市规划原理》作为城乡规划学科的一门必不可缺的专业基础课，是城乡规划学科与建筑学、风景园林学等相关学科融合与交流的桥梁。其内容十分广泛，涉及政治、经济、社会、地理、历史等多方面的知识，主要内容包括城市规划思想、城市规划理论与实践、城市总体布局、城市用地规划、城市公共空间规划和历史遗产和保护与更新等。非城市规划专业学习城市规划原理，在掌握城市规划建设基本知识的同时，有利于学生树立城市规划的区域观、体系观、战略观、生态观、人文观和政策观，为本专业学习提供思考解决问题的新思路、新办法。

中南林业科技大学风景园林学院的建筑学和风景园林专业都在本科三年级开设了《城市规划原理》课程，每年选修该课程的学生人数有200人左右。过去的原理教学一直是采用统一大纲的通识教育，而没有注重专业的不同要求与背景差异，鉴于不同的学科之间教学目标与要求的差异性，需要进行适用于不同专业的城市规划原理课程教学改革，探索出合理有效的教学方法与手段，不断提升教学效果，培养更多高素质的专业人才。

2课程教学现存问题

我校的《城市规划原理》课程的教学和实践一直在不断进行改进，课程质量几年来取得了很大的提高，但是也逐渐暴露出了一些问题需要解决与改善。

2.1教学内容多课时量不足

原理课程我们一直使用的是最普及的国家级规划教材吴志强、李德华编写的《城市规划原理（第四版）》，该书内容丰富，共5篇22章。但是对于非城市规划专业来讲，《城市规划原理》课程一般只有32个授课学时，存在课程信息量大而对应的授课时间少，导致很多内容在授课时都不能仔细讲解结合实例展开讨论，因此在课时无法增加的情况下，必须大幅缩减教学内容，最终也使教学效果大大折扣。

2.2理论多，案例少

对于任何一门原理课程的学习，理论知识都是必不可少的，城市规划原理课程更是这样。但是，由于城市规划涵盖的知识点过多，单纯的介绍或者综述很难让刚刚接触课程的学生产生深刻的印象，而且因为知识点过多，篇幅有限，授课中缺少实际案例解析，往往会导致学生在上课以后只停留在理论知识表面而无法真正学以致用，无法对理论知识进行消化吸收，更不能转化为实践为本专业及实践服务。

2.3与专业背景结合不够

现行的城市规划原理课程教育，对每个开课专业基本采取一致的教学大纲，而与本专业的背景结合较少。对于建筑学、风景园林等与规划密切相关的专业来说，城市规划原理课程对于他们今后本专业的学习和研究都有极大的相关性，因此简单的用统一大纲来进行教学，显然不能达到好的教学效果。以建筑学为例，城市规划与建筑学的交叉领域众多，如空间规划、住区规划、城市设计、城市遗产保护与城市复兴等内容。这些交叉领域既有相似知识，又有不同侧重与视角，因此值得建筑学专业重点学习。而对于风景园林专业的同学，原理课程的教授则更应该注重学生空间思维、城市思维的形成，树立他们整体空间设计的思维和综合分析，着力培养学生研究技能的提升，以能够解决社会实践中具体的空间设计问题。

2.4教学方式方法需要创新

传统的以老师讲授为主的单向式信息输入授课方法，虽然借助了多媒体设备及辅以课后作业考查，但是这种教学模式强调的是老师的主导性，忽视了对学生主动性的激励，不能使学生的独立思考能力和创新能力得到很好的锻炼。

3“城市规划原理“课程教学改革及实践内容：

针对以上问题，需要进行适用于不同专业的城市规划原理课程教学改革，探索出合理有效的教学方法与手段。（见表1）

3.1教学内容改革

对整个教学内容的进行详略调整、精简或重组授课章节，必要时进行删减。建筑学专业与城市规划的交集多集中在三维空间、建筑节点、微观城市设计、历史遗产保护等，因此专业通识基础内容里如“城市与城镇化”，“城乡空间规划”、“城市专项规划”等需要重点讲授的就是控制性详细规划、城市道路与交通、城乡住区规划、城市设计与城市遗产保护和城市复兴等章节。而风景园林专业与城市规划交集更多集中在绿地系统规划、生态城市、旅游景区规划等领域，因此对于风景园林专业，总体规划、城市生态与环境规划等章节内容则需要重点讲授，其他内容则酌情删减。由于课时原因，课本里那些过于专业化的内容，如“城乡规划体制“”城市工程系统规划“等内容可根据课程进度与时间安排采取略讲或删除。其余内容如”城市规划思想发展“”城市规划的影响要素及其分析方法“等可根据学生兴趣及专业背景进行调整。教学内容针对不同专业有所侧重，这样既有助于提高学生的学习积极性，有助于训练学生的发散思维，从而更好地从规划的视角去思考解决本专业的问题。

3.2 案例讨论法

原理课程理论繁多，如果单纯讲授式教学，会使理论内容显得枯燥晦涩，因此需要有效的结合案例，通过案例分析可以引导学生积极思考，并同时结合课堂讨论，更利于知识的转化与吸收。因此可以建立几年教学积累的教学案例库，把案例选取范围控制在长沙市，便于学生去参观学习，且可以有效指导学生的社会调研。比如在讲到城乡住区规划时，在课堂教学内容中就安排了明昇壹城等居住小区规划设计案例的讲解，分别从项目背景、区位分析、现状分析、规划理念、规划总平面、道路交通、消防、景观绿化、功能、市政管线等规划和建筑设计、地下车库设计等几个方面介绍了居住用地规划的内容和要求。并且教学方式上结合对分课堂，加入讨论式教学环节，从本章节开始就确定几个不同类型的居住区，作为学生实际考察的对象，让学生利用课余实践对这些居住区进行考察，并结合所学知识逐步体会现实情景，然后理论讲述部分结束时，布置以“住区规划方案评析“为题的课堂讨论，要求学生结合理论知识评析实际住区规划和使用中的优缺点并阐述理由。

3.3结合专业背景

结合相关专业学习的目的和背景，有助于提高不同专业学生的学习积极性。以建筑学为例，城市规划与建筑学的交叉领域众多，如空间规划、住区规划、城市设计、城市遗产保护与城市复兴等内容。这些交叉领域既有相似知识，又有不同侧重与视角，因此值得建筑学专业重点学习。而对于风景园林专业的同学，原理课程的教授则更因该注重学生空间思维、城市思维的形成，树立他们整体空间设计的思维和综合分析，着力培养学生研究技能的提升，以能够解决社会实践中具体的空间设计问题。

3.4多手段教学方式

在教学手段上除了多媒体演示教学，还可以结合互动、启发式教学、实践调研教学等方式，采用主题探讨式互动，就一个问题组织学生深入讨论；多维式互动，分别从各个专业的角度分析探讨问题，采用归纳问题等方法，启发学生集思廣益，还可以随堂进行小设计练习，对于建筑学和风景园林专业的学生而言，已有一定的设计基础，上课时更容易调动其积极性完成设计。比如在学习城市设计章节时，增加城市空间节点设计，鼓励学生运用学到的设计方法结合自己的专业知识，包括交通、绿地、建筑形态组合等，以组为单位顺利完成设计并进行展示。这个过程让学生在实践中更好的巩固了之前的理论知识，也进一步体会到了学好城市规划对本专业的作用。另外，在课程开始就结合课外“体验城市“的实践调研一同展开，让学生真切感受城市特性、了解城市现实问题，为专业设计积累社会经验。

4结语

新型城镇化建设正迈向新的发展阶段，城市规划原理课程也随着城乡规划学科的日益发展广泛应用于相关学科，为适应发展的新趋势，培养合格人才，相关专业的《城市规划原理》课程的教学内容和方式的改革有着深刻为现实的背景和意义。本文的研究从城乡规划与相关专业结合入手，力求使学生既掌握城市规划相关知识，又能有效应用于本专业学习，通过教学中不断的探索和实践，不断提升教学效果，培养更多高素质的专业人才！

本文系中南林业科技大学教改项目—非城市规划专业“城市规划原理“课程教学方法改革研究。

（作者单位：中南林业科技大学风景园林学院）