陈新

引言：互联网教学形式不断扩张发展，尤其是高校体育教学工作中融入了“互联网+”的手段，将体育教学工作与互联网相互融合，紧抓高科技教育时代发展的机遇，推进学校体育教学工作的改革，将MOOC教学与体育技能训练实现深度完美融合。MOOC与体育教学工作融合是一种能够以学生为中心，以问题为基础的线上学习形式，学生以交流、答疑等为学习基础帮助教师完成线下互动、评价和交流反馈的一系列工作模式，有利于高校体育教学工作的发展，通过研究MOOC与高校体育教学工作的融合状况提出了相应的解决对策，促进高校体育工作长期稳定发展。

1 学校体育教学在“互联网+”的助推下如何改革

1.1传统教学模式难以适应时代发展需求

互联网时代的到来为教育模式的创新和改进奠定了良好的基础。传统教学模式已经难以适应新时期的教学工作需求，学校注重学生德智体美各方面全方位发展，因此不但要對文化课进行改善，还要注重学校体育教学工作的方式改进，力求培养出能力完善、技能强悍的学生。但就目前情况来看，我国教学工作中的体育教学受到互联网的影响微乎其微，学校体育教学工作仍然沿用传统教学方式，停留在三段式教学水平上，即：教师讲解示范——学生练习模仿——教师纠错指导，这种教学手段致使学生体育技能水平难以提升、教学成果差的局面，进而形成了教师教学无激情、学生学习无兴趣的“放羊式”教学。

1.2互联网将有效改善高校体育教学形式

互联网教学模式的主要标志就是实现开放性思维和合作性思维共同辅助教学，这也是与传统体育教学方式的最大区别。体育教学的课堂不再是学生体育技能水平提升的唯一场所，学生可以根据自身的兴趣和爱好，合理安排时间，选择合适的场所进行学习，并在学习过程中通过新兴媒体手段进行辅助，扩大了体育课堂的教学边界，教师教学手段和教学形式被重新规划安排。这种教学形式的发展使学生通过高新技术手段接触体育教学，给予学生更多的学习空间，并将传统的体育教学工作逐渐改变成开放的学习系统。在一定程度上对传统体育教学方式起到冲击作用，使其成为多元化、开放化的教学系统，扩充学生的知识层面和信息交流范围，扩大学生的活动场地，有效激发学生学习兴趣，让学生在活动中学习知识，实现参与式学习。

2 体育教学工作与MOOC教学手段的融合

自20世纪90年代以来，互联网在世界范围内逐渐兴起，网络教育工作的潮流随之兴起，这促进了MOOC教学形式的快速发展。MOOC教学形式被称为大规模在线教育网络课程，又名“2.0”在线教育，是一种以网络教学为基础的开放型庞大的课程。在这个系统中个人或是教学组织将根据不同的学习目的和学习需求录制成视频教学的形式，并将视频发布至网络上供学习者学习，同时保持与学习者的在线交流和讨论，帮助学习者解答疑惑，实现知识的快速传播。与传统教学形式相比，新型MOOC教学摆脱了传统的“无根之木、无源之水”的问题。MOOC教学平台的建设和发展也与互联网逐渐密切起来，“互联网+教育”形式的提出，使得多方学校开始注重教学形式的改革，除了文化课以外，体育教学工作也参与其中，越来越多的体育教师开始进行视频的制作拍摄，并参与各种形式的MOOC制作比赛。

但由于体育教学工作的特殊性，导致MOOC教学形式不能完全替代传统体育教学形式，也并非是两者简单地叠加就能形成新型手段，应通过充分利用互联网手段和计算机技术，将互联网的突出作用充分融合到高校体育资源配置中，形成集成优化的作用。这种形式具有以下优点：（1）使体育教学工作更具有吸引力，新的MOOC教学手段缩减了教师枯燥讲解的时间，学生能够提前在线学习教师设计好的趣味性、知识性互为一体的技术动作和体育知识，并在课堂上解答学生的疑惑，巩固预习的知识点，帮助学生拓展知识和技术动作。学生在这种形式的教育下提升了学习兴趣，技能水平自然而然不断提高。（2）MOOC教学手段的开发使学生学习形式更加灵活，传统教学方式要求学生和教师必须在固定的空间和时间内进行教学工作。若学生由于特殊情况导致课堂缺席，将不能在规定内完成学习任务，也因此难以进行系统的连贯性学习，导致技能出现脱节的现象，影响学习成绩。MOOC教学形式的出现使学生能够灵活安排学习时间，自行预习教学内容，不受时间和空间的限制，学习更加灵活。

3 体育教学工作与MOOC的融合模式

MOOC教学形式与传统体育教学工作的融合形式构成了以问题和学生为中心的线上学习交流、解答疑惑的体系，线下以“任务”为中心进行评价反馈的衔接性链条形式，具体模式见下图1：

图中各项因素显示在学校体育教学工作中，MOOC教学平台帮助教师及学生完成技能学习、知识巩固和技能测评，确保学生和教师在课堂上有充足的交流学习时间，有效缩短教师在传统课堂中出现的“啰嗦”等问题，学生逐渐成为课堂教学中的“主人”，而对教师来说，教师只要在课下时间精心设计教学视频，在课上完成学生答疑，并实现系统的学生学习工作设计、对学生学习成果进行公正的评价就可以；对学生来讲，在课下时间完成课前预习，观看教学视频并提出疑惑，积极参与课堂讨论向教师提出问题等，完成任务交流。

3.1MOOC视频制作

教师通过了解不同学生的心理素质和学习需求对教学内容进行细化，将知识点细化分解，拆分技术动作，并充分搜集合适的教学素材和资源，设计良好的教学视频，避免在视频中出现学生难以理解的内容。在学习过程中，学生容易出现“认知超载”的问题，导致学生学习的积极性和信心受到打击。因此教师在设计MOOC视频的过程中应选取适当的教学素材，避免出现无关信息，并充分将抽象的图示和标记等体现出来，减少学生认知负荷，激发学生学习兴趣，基于此，相关学者研究表明，最佳的MOOC教学视频时长应为6分钟左右。

3.2学生自主学习

在进行课堂教学前，学生可以在线上自主完成教学视频观看，在制定的教学平台自行完成教学内容预习，并在观看视频的过程中总结出不理解的问题放方便在课堂上提出疑惑。观看视频完成后提前完成教师针对视频提前设计好的习题，学生可以围绕理论测试中错误的题目重新观看视频解答疑惑，并在线与学生或教师进行交流，分享学习心得，做到对知识的更好理解。通过这种形式使学习不再是一种单调、枯燥的形式。

3.3教师课堂面授

教师可以采用任务驱动法进行教学，并以学习任务为教学工作的中心内容，激发学习者的兴趣，在课堂面授的过程中将学生作为学习主体，教师为主导的结构共同完成学习。首先教师在课堂上要询问学生观看视频后的疑惑，并针对性予以解答，同时对学生自行学习的结果作出补充，根据教学目标和教学工作的重难点设计探究性和挑战性学习任务，将学生分为不同的学习小组围绕不同的内容进行讨论学习，通过互相帮助协作完成学习任务，在学习过程中培养学生互帮互助的好习惯，提升沟通能力和包容能力。通过讨论后学生要针对学习任务进行学习成果的展示，教师根据展示成果对学习进行评价和总结，形成最终评价。

3.4课下知识训练与巩固

通过前期的线上学习交流和课堂知识面授讲解，学生已经对教学内容形成了完整的把握和认知，虽然理论知识已得到提升，但技能水平还需不断提高，因此教师要通过技能训练使学生的体育技能真正实现高效自动化，在完成单元知识训练和讲解后，教师要辅助学生完成课下技能的练习和巩固，并在学期末技术能力水平测试中由教师统一进行评价和考核。

4 体育教学与MOOC教學手段的融合策略

MOOC教学手段与传统教学工作的融合意味着教师在知识点讲授、课堂实际训练、教学工作水平评价总结等各方面都要相应作出变革，因此在MOOC融入传统教学工作的过程中要遵循循序渐进的原则，逐步实施教学平台、技术转换、方式变化等方面的改革。

4.1强化宣传力度 转化传统观念

“互联网+”时代的到来使得教育工作形式不断改变，在此过程中相关教育部门必须要增加对互联网模式教学工作的宣传力度，促进教育一线管理者、教师和学生能够快速接受新的教学形式，正确认识MOOC教学手段模式，使传统教学观念快速转变成信息化、现代化教学理念。在学校的宣传橱窗、校园广播中加大对互联网MOOC教学手段的宣传，促进学生接受新的教学理念，相关部门也可以开展相关的MOOC教学素材。课程设计的讲座，并开展教师技能培训，提升教师MOOC视频制作水平，促进现代化教学工作的顺利进行。

4.2搭建专门体育MOOC教学平台

目前国外知名院校纷纷引入MOOC教学平台，强化自身教学工作能力水平，比较有影响力的平台包括Coursera、edX等，但我国还处于MOOC教学发展的初级阶段，因此相关教育部门需要适时引入高端MOOC教学平台，通过合作等形式将一些具有影响力的平台引入教学工作中，提升高校体育教学工作与MOOC教学手段的融合质量。

4.3强化教师学习支持服务 完善线上线下交流

教学工作可以说是一门语言和肢体艺术，不同体育教师有着不同的教学风格，将MOOC教学手段引入教学工作后，教师可根据自身的特点和不同学生的学习需求设计细致、充分的教学内容，并对教学结构、教学方法等进行重新设计和思考。面对学生自主学习能力较差的情况，教师一定要加强学生自主学习的支持服务能力，让学生明确学习的价值和意义，加强对学生的指导，不断变化教学手段，帮助学生降低学习难度，同时教师要不断反思和完善教学方式，关注学生日常进步，注重学生的日常行为和学习能力，帮助学生更好地完成自主学习。

5 总结

MOOC教学手段逐渐与传统教学手段相互融合，在此过程中各相关部门必须起到辅助和支持作用，推进学校教学工作的改善。针对体育教学工作亦是如此，新的教育理念和模式衍生而成，体育教师的教学手段也需不断进化，帮助学生提升体育技能水平，加快体育教学工作的转型和进步，促进国家优秀栋梁的培养。

基金项目：湖北工程学院2017年校级教学研究项目，项目编号：2017056

（作者单位：湖北工程学院）