朱锋

高中化学是一门较难掌握的学科，需要学生学好课本知识，更需要对知识进行灵活的运用，高中化学教师要运用灵活的教学方法，实现学生化学核心素养的提升，这样才能为以后的化学学习打下坚实的基础。

1 化学学科核心素养的内涵

化学的核心素养，是指学生在学习了化学知识后，可以形成良好的化学思维，并且对不同的化学题目，可以有效解答。培养高中生的化学核心素养，反映了“以人为本”的教学理念，让学生形成正确的化学思维。高中的化学学习，教师不仅是传授化学知识，更是要让学生形成问题的解答模式，并且终身受用。

2 基于核心素养下的高中化学教学方法

2.1 依据核心概念展开化学教学

高中化学的学习和初中的化学学习有很大的差别，涉及内容更加全面，难度也更深。教师在进行高中化学教学时，要引导学生从复杂的化学知识中找到解答规律，从全面的角度分析化学现象和规律培养并建立化学核心素养。

例如在学习《物质的分类》的内容时，教师可以从生活现象入手，然后引入纯净物和化合物的概念。比如说很多学生都知识食盐是亮晶晶的白色粉末，但是食盐到底是不是纯净物需要通过实验证明，教师可以把带有杂质的食盐溶于水中，通過观察学生就会理解纯净物和化合物的概念。此外，教师还可以通过讨论环节让学生加深印象，了解化学规律。在核心素养的要求下，学生学习了纯净物的概念后，可以做到举一反三，进而可以解释其他在生活中遇到的情况，使知识体系更加完善。

2.2 还原科研经过和历史

学生在学习化学知识时，教师要培养学生树立正确的科学价值观，通过课本中相关化学家的介绍，对科研中发生的励志故事呈现给学生，从而学习他们刻苦钻研，和为人类舍身取义的精神。此外，教师还可以模仿当时的化学实验过程，还原实验情境，这样就能增加教学的趣味性，同时也会让使学生树立科学家应有的职业精神。

比如带领学生学习《化学元素周期表》时，学生会发现最初的元素周期表和教材中存在很大的差别，这时教师就要为学生讲述元素周期表的“前世今生”，是门捷列夫对前人的总结，并通过自身的钻研，才总结出完善的元素周期表。通过对元素周期表的细心研究，可以反映出门捷列夫对科学事业做出的巨大贡献，其创新能正是学生所缺乏的本领，学生对这些事件的了解，也帮助了学生树立了严谨的科学态度，从而使核心素养得到提升。

2.3 创设真实情境

情境教学法在化学中的应用，可以让学生更加牢固的掌握化学知识，同时还能培养学生的探索精神。在化学教学过程中，教师通过真实的生活场景可以帮助学生理解化学概念，从而让化学这门学科回归到生活当中，解决实际问题。

例如在讲授《富集在海水中的元素---氯》的相关知识时，教师可以在教学活动开展之前，提出以下问题：a养鱼的水为什么不能直接从水龙头接出来倒入鱼缸？b我们喝的水为什么最好烧开再饮用？c我们看见的装有氯气的大车为什么防护措施严密？万一发生氯气泄露又该怎样处理？通过这些问题，学生就会联想到很多的生活场景，让思考的这些问题逐步靠近学习内容，从真实的情境中加深了对氯气特性和用途的了解。所以说，生活情境教学法可以帮助学生深入学习化学知识，同时还可以活跃课堂气氛，让真实生活情境不仅能够帮助学生深入理解课程知识，还能提升课堂氛围，让学生在轻松地环境下学习，有利于提升学生的提问质量，这样的创新教学方法对提升核心素养有很大的帮助。

2.4 通过实验来提升学生的核心素养

化学需要以实验作为基础并且最终得到答案的学科，它的起源离不开实验，并且在后续的发展中也通过实验不断的进行改革，直到建立起完善的化学教学，所以在学生学习化学的过程中，离不开对化学成果的实践。因此，通过化学实验，可以极大的提高学生对化学的兴趣，并且使教学质量提升，其他教学方式都没有实验教学更具体，实验教学对学生学习化学的热情产生巨大的影响。比如在《有机化合物》的学习中，学生通过无水乙醇在试管中的燃烧，就可以观察到乙醇是无色的液体，然而在试管壁上会出现液体，把这些液体立即导入装有澄清石灰水的杯子里，会发现浑浊的现象。学生在实验中，观察能力得到了培养，同时动手能力得到了提升，培养了探索精神，这也体现了化学教学中的核心素养。

3 结束语

在高中的化学教学中，教师可以通过多种办法提升学生的核心素养，可以通过对科研过程的还原，让学生树立严谨的科学态度；还可以利用情境教学法让学生加深对知识的了解；同时，在化学实验中，通过对实验现象的观察，还可以培养学生的动手能力。这些都体现了教师教学方式更加灵活，也更加注重对学生化学思维的培养，和化学知识体系的建立，为学生以后的化学学习打下良好的基础，从而培养出社会需要的人才。

（作者单位：江苏省阜宁县第一高级中学）