祝茂银

高中语文教学不同于其他科目的学习，它不仅需要学生理解记忆相关知识点，还要求学生在学习课文，完成阅读的同时提高自身的审美能力，有效的体会语文的“美”。针对这一种现象，本文从感知意境美、形象美、语言美，再现“美”、想象“美”以及升华“美”这几个方面入手，谈了如何有效拨动学生的审美之弦。

随着时代的不断发展，社会对于人才的要求也更加全面起来，不仅仅要求学生掌握教材里的知识點，还要求学生学会适当的延伸、全面的拓展。在完成高中语文阅读的同时，提升自己对语文“美”的感知，进而提升审美能力。在实际教学过程中，教师应当采用多种方法和手段，引导学生改正错误的阅读方式，从多角度出发，欣赏语文与众不同的美。接下来，笔者将从多元诵读、寓情于景以及读写结合这三个方面入手，谈一些有关拨动审美之弦，尽享语文乐趣的见解。

1 多元诵读，感知“美”

1.1读诗词，品析意境美

语文教学中，诗词鉴赏是一个很重要的环节。而诗词的鉴赏主要包括意境、意象、人物形象以及事物形象的鉴赏。其中，意境的感知对于诗词整体感情的把握占有至关重要的作用。如何在诗词鉴赏的过程中，有效把握诗词中意境之美呢？高中语文教师在实际教学过程中，可以通过引导学生通过多元化的诵读，在诵读的过程中，品味诗词中意象的描写，进而体悟诗词的意境之美。

通过让学生多元诵读，结合诗词中的意象描写来品析意象背后蕴含的意境之美，学生学习诗词的兴趣有了很大的提高，此外，了解诗词中的意象描写，学生理解诗词大意也更加容易，对于意境之美的把握也有了一定的提升，有助于学生在后续诗词学习中审美能力的提高。

1.2读小说，认识形象美

小说是学生比较喜欢阅读的一种文体，这从平时的课堂表现就能看出来。小说的教学中，学生的积极性明显有了很大的提高，不仅会早早的预习小说内容，还会将自己对于小说的读后感与其他学生进行交流。高中语文教师如何有效保持学生的这种积极性，并进一步引导学生去认识小说中描写出来的形象之美，这正是高中语文教师应当反复探索的重点。

高中语文教材中有许多正面的人物形象，学生在实际学习语文的过程中，应当采取多种方法理解文章大意，主动感知小说中描写的人物形象之美，在这些正面的人物形象描写中，认识文章描写的形象之美，进而激发学生发扬正能量的热情。

1.3读散文，体悟语言美

语言艺术的表达主要是通过文字这一方式来呈现，而想要读懂文章的深层含义必须通过语言、文字的表达。学生在学习散文的过程中，想要读懂散文、学好散文，首先必须通过欣赏散文中的文字描写，在体悟散文语言美的同时，把握散文中的形象描写。高中语文教师在实际教学过程中，应鼓励学生反复诵读散文，体会文中的语言美。

学生通过反复诵读和仔细琢磨散文中语言的表达修辞方法，体悟散文中描写景物的手法，以及其表达出的意蕴，反复品析，在脑海中呈现出了文章描写的各种手法，进而理解了文章侧面烘托出的主题思想。

2 寓情于景，浸润“美”

2.1借助互联网，再现“美”

高中语文教师不要一味地认为口传心授是最直接、最有效、最能快捷提高成绩的方法，其实随着网络的普及，在“互联网+”时代，教师更要充分利用网络设备，将教材中描写的风景直观的展现于学生面前，再现语文之“美”。

借助互联网进行教学，不仅能够直观的为学生展现课本中描写的风景，有效的帮助学生理解课文大意，促使学生体会文中描写的意境之美，还能够有效的激发学生语文课堂学习的兴趣，主动的投入到语文学习当中，并能够有效提高课堂的教学效率，有利于后续语文教学活动的开展。

2.2放飞思绪，想象“美”

语文实际教学的过程中，学生不应当只学习语文教材中的知识点，还应根据文中描写的意象展开想象，想象出意境之美，进而提升自己的审美能力。在教学过程中，高中语文教师应当主动要引导学生放飞思绪，通过文章中意象的描写来想象“美”。

比如，我在讲解苏教版高中语文《虞美人》一词时，要求学生总结出这首词中所有的意象描写。学生总结出的意象有“小楼”、“雕栏玉砌”、“春水”、“古国”、“秋月”等。在此基础上，我要求学生结合这些意象，张开想象的翅膀，想象词人当时所处的环境，以及心中愁绪的表达，更要进一步体会词人心中愁绪犹如一江春水向东流的心境，提升自己对于整首词大意的感知，进而提升自己的语文审美能力。

教师在教学过程中，要求学生通过展开想象的方式，进一步体会文章中对于“美”的描写，不仅能够有效的提升学生学习的兴趣，还能够促进学生对于文章的理解，进而提升学生的语文素养。

3 读写结合，升华“美”

语文这一科目不仅仅是让学生了解中华语言文化，也是培养学生运用语言来表达自身心中所思所想的能力。学生只有学习了课文中的生字生词，好的句子和段落，并在实际表达过程中恰当巧妙的运用，才是具备语文素养的最终体现。因此，高中语文教师在教学过程中，应当注重培养学生学用结合的能力，要求学生在课堂教学完成之后，运用所学知识勤加练笔，进一步升华自身美的素养。

通过引导学生在课堂学习之后，将所学的描写手法复习记忆，学用结合，在自身写作的过程中，应用进去，在巩固所学知识的基础上，升华自身对于美的感知。

由此可见，语文课文中的意境美、形象美以及语言美都是教师在实际教学上应当注重的，只有让学生在感知语文的这些美的基础上，学生才能更好的理解课文的深层含义，才能品味出语文各个方面的“美”。在高中语文教学上，教师应当注重学生对语文课文意境的感知，对文中形象的感悟以及文章语言描写的运用，尽力引导学生朝着更好的方向发展。

（作者单位：沭阳县修远中学）