胡春燕

课堂教学有效性决定着学生的学习成果，小学科学课堂教学的效率决定了小学生是否能完全了解课本中的科学原理，从而起到启蒙作用，对其而言较为重要，但小学生正处于活泼好动的年纪，注意力不易集中。如何使小学生集中注意力，并将课堂上所讲的重点要点记忆于脑海里，是每一位小学科学教师所注意的重点。

1 小学科学教学重要性

小学科学，即是将多种知识编入课本，语言上相对简单化使其便于小学生理解，开设学科目的是为了使小学生了解基本科学原理，培养对科学的兴趣，使学生了解科学、热爱科学，并能灵活运用教材中知识解决一些对应发生在生活中的问题，课本内容丰富，以现在正在使用的由教育科学出版社出版的《科学》课本为例，其中包含了自然类、人文类、地理类课文，并且已经由作者改编为使小学生能够理解的内容，较大幅度开阔了小学生视野，并能够以此培养学生对于科学的学习兴趣，满足学生对于科学知识的需要。

2 如何有效加强科学课堂有效性

2.1 明确教学目标

若想提高农村小学科学课堂的有效性，教师须制定一个明确的教学目标，完整的教学方案应具有结构性，按课时或是按学生接收程度来确认是否进行下一步的教学，例如学习三年级下册中“植物的生长变化”一章， 可基于原教材基础分节上根据课时或是学生的接受程度进行下一步判断，例如该章中重点教学部分为“种植植物”与“种子变成了幼苗”，此年级阶段学生与一、二年级不同，此时更注重学生自己观察从而得来体验，通过观察种子及其生长过程从而得来结论，要点在于锻炼三年级小学生独自或小组配合下，对事物观察力、资料整理能力以及讨论交流得出答案的能力，教师应把握教学进度，避免出现时间相距过长的教学安排，以讨论交流为例，若教师对于课程时间安排能力较差，则可能会导致讨论过程进行到一半即被下课所打断的情况，目前小学对科学课的安排约为每周3-5节，讨论过程被打断，较容易出现下次上课时忘记讨论内容的情况，导致小学生对课程了解不够深入，从而对课堂教学有效性起到负面作用。

2.2 明确教学方案

明确教学目标后还需明确教学方法，如“电路出故障了”一节中，单靠学生自身对课本的理解与教师抽象讲述是明显不够的。学生于生活中见过电灯泡，但并未对其内部构造有了解，可通过电灯泡横截图向学生展示电灯泡的内部构造，使学生明白电灯泡发光是因为电路，此刻应采用循序渐进的教学策略，当学生对电灯泡构造有足够了解时，出示电池装置与电线、电灯泡，通过“怎样才能使电灯泡发亮”的问题，逐步引导、提示学生发现电线的正确接法，从而使电灯泡发光。当学生因电灯泡成功发光而欢呼雀跃的这一刻，关于电路的知识也就较为牢固地印在了学生的脑海里。此外，关于教学方法最重要的一点在于教师要将课堂环境尽可能的平等、和谐。探究科学的道路上没有师生关系，所有人皆为探索者，即使是简单易懂的小学科学也不应该忽视，学生是主体，教师亦是如此。于此类氛围下进行教学，配合对于教学实践的把握，可较大提升教学有效化程度。

2.3 结合实际状况教学

开放式教学对于提高小学科学课堂教学有效性来说也很有帮助。农村小学相对于城市小学来说具有城市小学所不具备的优点，即是接近自然，許多科学课本上所描述形容的具体事物可从农村轻易找到。例如四年级科学课本中第一单元“有生命的物体”中第一课时“动物怎样生活”，教师可提前通知学生从家中将动物带到课堂上，四年级的科学课教育目标是基于三年级的观察基础上进一步加强观察性，提高准确性，学会对事物进行简单地记录与概括，小学生本就对动物有着较高兴趣，将动物带到课堂上既新奇又有趣，课堂上观察记录结束后，教师可另外布置一份字数不限的观察动物类记录作业，使学生于生活中学习，学习中生活，达到开放式教学的目的同时对科学课堂教学的有效性进一步提升。

2.4 创建评价模式激发学习动力

学习动力决定了一切学习工作的成果。设置评价激励机制奖励优秀学生可有效培养学生对科学这一学科的学习动力。新课标规定中，对科学课程中评价方面进行了定义：“既要关注学习成果，更要关注学习过程”授人以鱼不如授人以渔，学会学习不仅仅作用于小学科学课堂，更能对学生以后的学习生涯起到帮助。评价模式所带来的物质或是口头奖励可有效激发小学生学习动力，加快“学会学习”的进程，根本上增强了小学科学课堂教育的有效性。

3 结束语

本文对农村小学科学课堂有效性进行研究，从教学目标、教学方法上简要分析了如何保证农村小学科学课堂教学的有效性前提下，采用教学时结合实际情况与教学加入激励机制提升学生学习动力的方法对其进一步具体提高。农村小学在科学教学上可能没有城市小学中较为丰富的教学道具，但其也拥有着城市小学所不具备的优势，贴近自然使学生们更易接近了解自然，无论是农村小学还是城市小学，科学课堂教学的有效性都不应被忽视，教师们不应当使地区变成知识传授的障碍，小学生学好小学科学，无论是对其本身还是对未来发展都是帮助较大的。

（作者单位：新疆乌鲁木齐市第105中学）