陈立玲

情感教育是古老而年轻的话题，面对社会的飞速发展、面对学生中不断出现的新情况、新问题，时代已赋予其新的内涵。所谓情感教学，指的是以人为核心，充分尊重人的本性（natural disposition）、平等（equality）、自由（freedom）、关怀及精神追求的尊重。从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在成分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。

积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参与英语学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服英语学习中遇到的困难和挫折。

那么如何有效地利用情感教学法来组织英语教学呢？本人在十年的小学英语教学实践中，运用了 “情感教学法”，改变了学生厌学的状况，收到比较好的效果，现将英语教学中的情感教学法予以总结、介绍，希望能够在与教学战线上的老师以及教研者在交流中共同进步。

一、建立和谐、融洽的师生关系，创设学习氛围

在英语教学中要建立一种合作、和谐、互动、融洽的师生关系，重视学生与教师的情感交流。教师应树立正确的学生观，发挥主导作用，充分尊重学生人格，发扬民主教学，建立民主平等的师生关系，调动学生的主动性，使学生积极、主动地学习。苏联教育家马卡莲柯说：“尽量地要求一个人，尽量地尊重一个人。”教师要放下架子，真诚地深入学生生活底层，去关爱每一个学生，特别要关爱那些偏常生，认真听取这些同学的意见，那么教师本身在学生中的威信就会大大提高。

教师要信赖每一个学生，信赖的前提是尊重。教师在对待不同的学生时，态度要保持一致，不能厚此薄彼，要充分发掘每个学生身上的闪光点。教师的天职除了教书之外，更应担负起维护学生自尊的职责，为学生创设轻松的学习氛围，要充分相信：每一个学生都是有才能的。在教师相信的目光中，学生会乐学，在学生信赖的目光中，教师也会乐教。

二、合理设置情感教学环节，激发学生学习兴趣

1.在课堂中运用直观教学手段，创设情境

心理学研究证明，学习者对提供的教学形象能迅速感知，提高教学效率。

（1）利用实物，巧设情境

小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，教师在教有关这些单词时，应尽量通过实物或实物模型来呈现单词。小学生以直观形象思维为主，利用实物教学不但容易引起小学生的兴趣，而且充分利用直观教具，能够使学生理解和掌握语义变得更简易、快捷，防止学生用汉语作“中介”。

（2）利用图片、简笔画、教学挂图，展示烘托情境

对有些抽象名词或不易找到对等实物或不易带进教室的，就可以利用图片、简笔画、图景来展示。教师也可根据教学内容或故事情节，设计一幅或几幅图画，设置情景，让学生看图说话，将学生引进一定的语言环境。如教学人体器官单词时，教师就可以直接出示图片。教学挂图给学生们提供了一个练习口语的生动情景，使学生们产生对语言环境的亲和力、新鲜感，激发了学生情感，发展了学生的情意水平以及参与课堂活动的积极性。如学习形容词比较级时，教师可用其作为辅助教学。

（3）利用多媒体教学手段，模拟创设情境

在英语教学课堂上，可以运用录像、投影，录音机为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情景，它形象生动，图文并茂，学生怀着轻松愉快得心情，边看边听，积极参与对话，充分发挥自己的想象力，进行语言交际活动，使学生在情境中有交流语言的真实感。在教学What is he doing ？时，可以从电脑软件中下载了一些学生喜爱的动画片断，放给学生看，让学生根据生动的画面回答问题What is he doing ？这样的方式寓教于乐，而且真实，学生学起来不感到枯燥。

2.在英語课堂上利用动作、表情等体态语，展现情境

英语教师在课堂上要积极运用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来描述事物，力求逼真，帮助学生理解，逐步培养学生用英语进行思维的能力。例如：在教学fly和jump这两个单词时，老师可以做出像小鸟一样“飞”的动作和青蛙一样“跳”的动作，这些动作可以吸引学生，让学生轻松愉快地记住这两个单词。

3.在英语课堂上利用表演，体会情境

小学英语的课文内容都是一些情景对话，学生弄懂课文内容后，教师可引导小学生就课文内容进行表演，如：分角色朗读、表演，这样的活动使教学情境真切地再现在学生面前，学生迅速感知教材内容，并能很容易地理解教材内容。扮演得越真就越感到亲切，越感到愉快，就越感到学习的轻松。

4.在英语课堂上设计游戏情景，寓教于乐

教师可根据教材内容和小学生年龄特点，设计小学生喜欢的游戏情景，如“字母链”游戏、Bingo、“摸鼻子”游戏、“猜物品”游戏等等，学生在游戏中学习巩固知识，这是一种寓教于乐的好办法，使学生乐而好学。

三、运用合理的评价手段与评估方法

在新课程理念的评价体系中，充分运用情感因素的功能能有效地激励学生发奋学习，帮助学生形成良好的健康心理，推动了英语后续学习。恰到好处的评价不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以使学生的模糊认识趋于明朗化，起到画龙点睛之功效，更可以深层启发学生的思维，把课堂的气氛推向高潮。学生在接受英语教学时，教师要因势利导，让学生拥有或大或小的成功体验，及时采取精神奖励与物质奖励相结合的方法，给予学生学习成功的体验。让学生看到希望的曙光，增强到达彼岸的自信心。

在英语教学中进行情感教学是现代教育发展的一个趋势。我们应该充分认识情感教学对学生健康成长的作用，在教学过程中加强情感教育，注重调节学生的心智，使学生保持良好的情绪，以便更好地适应环境，掌握与教师、同伴交往的技巧，以培养学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，使学生树立自信心，使英语学习真正成为学生内在的需求和向往。