吴霞

“兴趣乃学习之本。”怎样使小学生爱学数学，这是数学教学的重要课题，也是提高教学质量的首要条件。兴趣可孕育愿望、滋生动力。教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探索真理的愿望。”因此，要提高教学质量就要努力挖掘教学中的每一个能引发兴趣的因素去激活学生的学习动机。激发学习兴趣就是根据学生的心理特征，利用数学知识的魅力，激发起学生对所学知识的兴趣。如果学生对数学学习产生了兴趣，就会对学习数学有一种特殊的情感，在这种特殊的情感中，学习起来才会突飞猛进。那么如何培养小学生学习数学的兴趣呢？

一、联系生活实际，唤起学习数学的兴趣

数学的问题来源于生活，生产与科研的实际。运用数学的知识去解决各种各样的实际问题，既能体现学习数学的社会意义，又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣。

二、巧设悬念，引发学习数学的兴趣

设疑是一种教学艺术，是课堂教学技巧之一。运用得好就像一把钥匙，能巧妙地打开学生思维的闸门，激发学生兴趣，启迪学生思维，培养学生能力，从而大大提高课堂效率。在课堂教学中，我们可以制造一些悬念以激发学生的求知欲，从而有效地调动学生思维积极性和提高教学效果。

三、运用现代教学手段，激发学习数学的兴趣

静态信息动态化能使呆板的东西动起来。在课堂教学中，采用多媒体以静变为动的教学手段，生动形象、栩栩如生，适合儿童心理发展，可以激发学生的学习兴趣。如在教学三角形意义时，在屏幕上展现三条线段，然后通过移动三条线段围成一个封闭的三角形。又如在三角形的高的概念建立时屏幕中三角形一个顶点及它的对边闪动后，由这个顶点慢慢引下来的一条垂线。这样通过屏幕上图形的移动变化不仅加深了对三角形意义和高的理解，而且吸引了学生的注意力，调动并激发了学生学习的兴趣。再如，六年级有这样一道题，求下图阴影的面积。

这个题目如果静止地看，比较抽象，难于解答。我把它做成课件放给学生看，完成了从具体到抽象的认识过程，使学生能终在观察思考屏幕上不时地变换着的各种图形（如下图）。

同学们对这种“动态化”的教学过程十分感兴趣，思维呈现高度的活跃。在兴奋的心境中，在愉快的现察中学习知识，同学们得到了启迪：不论图形怎样千变万化，阴影部分的面积始终没有发生变化。用正方形面积减去圆的面积就是所求的面积。“动态化”的教学活动激发了学生学习的兴趣。兴趣又反过来促使学生去思考、去发现、去创新。

四、动手实践，促进学习数学的兴趣

在教学活动中，适当地指导学生亲自动手操作实践，让他们从中理解知识，领悟思考方法和计算方法，这对提高学生的学习兴趣，帮助学生掌握知识，促进思维的发展都起着重要的作用。在学习正比例关系的应用题时，我把学生带到操场的旗杆下问：“你们谁能量出旗杆的高度？”学生望着高高的旗杆一筹莫展，但又很想知道如何测量旗杆的高度。我抓住学生的求知欲，对学生说：“我现在就教给你们方法，用正比例来解决这个问题。”我把学生分成四人一组，每组都在地上直立一根竹竿，量出竹竿的长度和其影长，并立即量出旗杆的影长，结果学生用正比例方法很快就算出了旗杆的高度。整个教学过程学生即动手又动脑，从实践中理解知识，掌握知识，学得生动活泼，学习兴趣高涨。

五、设计趣味练习，增强学习数学的兴趣

练习是掌握知识，是数学教学过程中学生实践的主要形式，是形成能力的主要手段。但少数教师在练习上存在随意性，泛泛地练，搞题海战术。认为练的越多越好，这样增加了学生的负担，学习肯定不感兴趣，甚至产生逆反心理。所以我们要科学设计课堂练习。如在讲“乘法的初步认识”时，我设计了这样一道题：“许多动物到森林里参加演唱会，可是它们却找不到自己的家了，幸好手中有一张卡片，根据卡片和房子上的算式能找到家，现在请同学们帮忙找它们的家。”这样的设计增加了故事情节，避免了直接计算枯燥无味的算式题。在这堂课上，学生积极参与，课堂气氛活跃，效果很好。这样的设计既巩固所学的知识，又增强了学习兴趣。

六、体验愉悦、稳定学习数学的兴趣

学生在学习数学中获得成功，便能体验到成功带来的愉悦，教师应该让不同认知水平的学生的都能有成功的机会，这样将有利于培养学生稳定的学习兴趣。

对于那些学有困难的学生或无兴趣的学生低目标、小起点，让它们体会到成功的欢乐。例如：在课堂上，简单的问题让学困生回答，答对了，教师向它们表示祝贺并奖励一颗“进步星”；對于学困生的作业、练习，教师先让它们只做一道，做对了再奖励做第二道，……

这样就会使学困生感受到学习的成功，就会逐渐对学习数学产生兴趣，教师再不适时机地帮助、鼓励，便能引发学生的兴趣向更深处，更广处发展。在体验愉悦的过程中，还要引导学生学会多元评价，学会欣赏、学会分享。在临下课的几分钟我会提问学生“这堂课，你们最得意的地方在哪里？”“你学会了什么本领？”“请讲出来和大家分享。”学生会回答：“今天我发言积极，得到了老师的表扬，我很高兴。”有的说：“我学会了用数学。” 有的说：“我学会了提问题”等等。全班同学都沉浸在欢乐之中，尽情体验成功的愉悦，使之对学习数学充满信心，这样才能培养稳定的学习兴趣。

总之，“兴趣”是掌握基础知识、获得基本技巧的基础。因此，如何调动学生的学习兴趣对学好数学有着重要的作用。小学生的兴趣无时不在，无处不有，教师应以数学知识本身的魅力去吸引学生，以数学本身特有的艺术去感染学生，恰到好处地激发他们的学习兴趣，挖掘他们的潜力，使学生的学习兴趣在不断的探索中发展，培养出更多有创新思维的人才。

初探如何激活一年级拼音教学

四川省资阳市安岳县协和镇石板小学 邹建群

拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一、再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，我在多年的教学中积累了如下经验与大家共同探讨学习。

一、丰富的活动激发学生兴趣源动力

以前的拼音教学死记硬读，学生毫无兴趣可言。常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。低年级学生无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。新教材内容鲜活，形式新颖。如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的活动。

在拼读练习的教学中，待学生掌握了拼读方法后，我设计了“找朋友” 的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个（几个）能组成老师要求的音节，他们就是好朋友。我也常和学生一起做“摘苹果”游戏。板画（简笔）苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来是一个苹果。此外，我还领着学生捉迷藏（训练练拼），比赛“开火车”，进行演一演（识字）等活动。我觉得拼音教学中恰当地安排活动，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且提高了学生的参与意识。

二、自编儿歌促进学生学习兴趣

我根据儿童的语言发展特点，学生喜欢一些顺口溜式的儿歌，把儿歌放到拼音教学，使孩子们的口齿得到锻炼，即纠正了错误的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事半功倍的教学效果。如在教学单韵母时，教师可以先自己把一些简单的歌诀教给学生说一说，记一记：圆脸小姑娘，小辫右边扎，张大嘴巴a a a ，大公鸡起得早，清晨唱歌o o o ，大白鹅水中游，清清倒影e e e等等，慢慢地让学生试着自己看图创编简单的儿歌，经过启发、观察，孩子们的思维一经打开，往往有许多精彩的歌诀不经意就产生了：“乌鸦做窝u u u ，小鱼吹泡泡ü ü ü ，伞柄朝上f f f ，伞柄朝下t t t 。像个6字b b b ，6字反写d d d ，像个9字q q q ，9字反写p p p 。9字加勾g g g 一把椅子hhh等等。又如：为巩固整体认读音节yi wu yu，把这样一首儿歌教给学生，帮助他们记忆理解：“i u ü ，齐步走，大Y，大W来带头，大Y带小i，大W带小u ，小ü眼泪擦干净，跟着大Y一起走。”这样一首儿歌既有一定的故事情节，又可以帮助学生理解整体认读音节不分离做为一个整体来读，学生易于接受，也记得快。

三、小组探索培养合作学习意识

新课程改革，倡导自主、合作、探究的学习方式，目的在于培养学生的实践能力和创新精神，为人的终身学习打下基础。我认为低年级的语文教学应该是教师指导学生自己学习的过程。在拼音教学中，我体会到小组讨论研究学习很有必要，它能够帮助学生树立初步的合作意识。在小组学习过程中，教师首先要教给学生学习的方法：先自己试一试，掌握好的同学帮助一下有困难的同学。例如拼读时，可以这样跟学生说：“要像老师那样，先看声母、后看韵母、再加上声调、碰一碰看看发什么音？”这样的要求实际上强调拼读的方法，学生容易接受。教师再补充一句，“看谁是最好的小老师”。这样极易调动学生学习的积极性，好胜心理促使他们竞读互学，课堂气氛热烈。在这一过程中，学生的参与意识、合作意识树立起来了。因为只有参与具体的活动，他们才能获取知识、与人合作，才会感受到成功的喜悅。

四、多种教法学生爱

当过老师的都知道刚入学的孩子，是十分活泼好动的，单靠图片远远不能满足他们的需要。上课时让他们动动手，动动脑，做做知识性游戏，会引起他们的兴趣，也会给教学带来意想不到的效果。

1.我说你猜

看口型猜猜老师要读什么音；老师说字母的形状，学生说字母。如师说：两个门洞，生说：m m m 一个门洞──n n n。

2.摆字母

摆字母练习要由易至难，循序渐进。先练习找拼音，老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地从卡片中找出对应的声、韵母，然后再练习找复韵母、再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放拼音练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛。

3.帮拼音找家

当学生学完所有的拼音字母时，我让他们给拼音字母造个家，可以住在小屋里，可以在大树里安家……分别给声母、前鼻韵母和后鼻韵母、整体认读音节造个家，提醒孩子们可不要让拼音宝宝住错了地方。孩子们都高高兴兴地画起来，一边还动脑想这个拼音是属于哪个家里的，孩子在画画的过程中就掌握了拼音字母的分类了。

五、在语言环境中学习拼音

众所周知拼音服务于识字、阅读以及学说普通话这一作用的发挥不仅要在学完拼音之后，还要体现在学习拼音的过程中。拼音部分安排认 70 个常用字，并配有内容丰富的插图。在拼音教学中，教师应为学生创设语言情境，将学习拼音与识字训练和听、说、阅读结合起来，读音节、口头组词、再说话。

联系生活实际，拓展学习渠道。在设计拼音练习时，我经常和实际生活联系起来，如在学完所有的字母时，我让学生拼出自己的名字，并写下来。如果不会写就去翻查字母表。每天我都要求学生制作一张拼音卡片，有困难的小朋友可以求助父母，可以是你周围经常看到的事物。这样，既增强了学生的拼读能力，又扩大了学生认识事物，识记事物的范围。

总之，教学中，我们要转变拼音课堂“死记硬背” 的错误观念。树立正确的大语文观，把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密联系起来，训练学生的听、说、读、想像与创新能力，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择适当的教学策略，力求使我们的拼音教学活起来。