谭银华

学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意發掘教材孕伏的智力因素，审时度势、把握时机、因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。数学教学如何更具趣味？我想有以下几个方面：

一、开讲生趣的导入

好的开端是成功的一半。 一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。教师要根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。导语的导入要注意激发学生的兴趣、激活学生的思维、激起学生的情感、激起学生的干劲，使学生全身心投入到学习中去。

导入有设疑、谈话、游戏等多种方式，可不管是采取哪种方式，要有好的开端，需要我们教师善于捕捉生活，结合学生生活实际，以最简单，学生最熟悉、最感兴趣的方式导入课题，对课堂的有无趣味定能起到事半功倍的效果。

二、教师要在授中激趣

开讲生趣仅作为导入新课的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。数学本是枯燥无味，需要我们教师给予赋予更多的色彩。就数学教学而言，口语表达即使没有语文教学那样有生动优美的语句，可要力求形象而幽默，教师口语在数学教学中，有着不可取代的地位。

在数学教学中，我曾用过一些“不为恰当”的比喻，取得了不错的教学效果。如我在“乘法分配律”练习一课中，我规规矩矩的根据乘法分配律的定义进行教学，整个教学过程中显得是那么的枯燥无味，自然的，所取得的效果也远远没有达到自己的所期望值。那段时间，脑子里几乎完全被“ac+bc=（a+b）c”所占据着，一直在寻思有没有好的教学办法？直到在一节练习课上我让学生观察算式的特点，听着他们各自不同的见解时，我灵光一现，笑笑地说到：“12既乘901又乘99，脚踏两条船，花心鬼。”整个教室响起一片笑声，我接着说：“花心鬼，我们该如何处理，将他拒之门外。”也同时写下了901×12+99×12=（901+99）×12=1000×12=12000。

通过这一节课，我的这“不为恰当”的比喻“花心鬼”成了同学们流传的经典名词，也取得意想不到的教学效果。也就这样的一节课，让我体会到原来在教学中稍微改变下言语表达，竟能起到如此天翻地覆的变化，也让我感受到什么才是真正的享受课堂，也从那节课后让我更大胆地去尝试新的表达方式。在教学中，言语幽默没有固定的模式，可以是一个“不为恰当”的比喻、一句经典的名句；或是偶尔说上一句不为标准的地方方言等等。总得来说，言语的幽默主要体现在语言的选择和语言的表达方式。

三、练中有趣

练习是巩固所学知识、形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。但学习新知识中激发出来的学习兴趣往往会被呆板的练习形式、乏味的练习内容无情淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习设计要精彩有趣，教学中教师要根据所学内容，设计不同形式的练习。

（一）练习形式要注意层次性

设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。通过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的高潮，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。

（二）练习形式要注意科学性和趣味性

教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。

四、课尾留趣

一节课的前半节，是学生接受知识的最佳时刻，但一到后半节，学生注意力容易分散，这时设计一些有趣的数学活动、游戏，不仅可以使大脑得到适当休息，又能吸引学生的注意力，达到“课业结束趣犹在”的效果。使学生在探索中不断体验到成功的乐趣和喜悦。

五、教师要有多变的神情和形象的肢体语言

数学材料本身因其感情色彩较少，难以引起学生的直接兴趣。如果数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些，幽默一些，对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一点情感味。我想有了切合实际的导入、形象幽默的口语表达，在赋予多变的神情、形象的肢体语言，我相信定能使数学变的更有活力，使数学教学不再是枯燥无味，而是充满激情、富有生机。这样的课堂，我想才是学生期望的课堂，数学过程方可增添妙趣，乐学而不疲。这样的课堂也才能取得更好的效果。

总之，“一切为了学生，为了学生的一切”。作为一名数学教师，我们要在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变地采用多种做法，进一步激发学生学习兴趣，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。我们不能顾此失彼，我们不应该只为了得到家长、领导的肯定，为了眼前的分数而“不择手段”的扼杀学生原有的个性、扼杀学生的学习兴趣。我们应该为学生的长远发展着想，尽自己最大的努力为学生创造一个和谐愉快的学习环境，提供一个自我展现的平台，在教学中张扬学生的个性，发展学生的智力，提高课堂教学效果。