李美微

在马克思主义哲学中，社会存在的变化发展决定了社会意识的改变，教育作为社会文化意识的重要组成部分，也会随着国家政策方针的发展而与时俱进。近几年来，各种教育变革的观念源源不断的涌入中国，我们在吸收各国优秀的教育思想精华后、剔除不符合国情的教育思路，进行了基础教育课程改革，成为当下国内改革风向标的便是“核心素养”。走在一线教学前沿的我们，如果不清楚核心素养的真正含义以及如何将核心素养融会贯通，就会迷失方向甚至偏离改革要求。所以如何有效的提高教学的有效性更是值得深入研究的问题。首先要从教学设计入手，这是有效教学开展的前提。

一、教学设计及思想政治课的教学设计分析

（一）教学设计

對于教学过程，我们并不陌生，关于它的研究，国外早在18 世纪就已开始。何为“设计”，何为“教学设计”，对这个问题争议性比较大。相较于国外，我国对于教学设计的研究与分析起步较晚，但是研究成果无论从理论上还是从实践上都颇丰。美国的教育家杜威先生曾说：“教学过程就是桥梁。”我们已经找到彼岸，就是发展核心素养，如何让学生到达彼岸这需要桥梁，此时需要教学过程。教学过程是一种特殊的认知过程，是运用系统优化的方法，把教学各个环节设计形成有计划性的、有创造性的系统，其中最关键的部分是课堂教学过程的实施。

（二）思想政治课教学设计

高中思想政治包含社会科学的众多内容。每本书都有自己的特点，每一章节又有自己的任务安排，这就需要一线教师在进行思想政治课教学时进行应对整个学科教学既有宏观规划，又有微观设计。每位教师和班级学生都是各有特点的鲜活的生命，所以教师要根据当时

当地的情况巧妙的安排思想政治可教学过程。换句话说就是就是把思想政治学科的核心素养通过每一节课的思想政治课教学活动作用到学生身上。

具体来说，思想政治课的教学设计，要具有可操作性。针对不同的课程设置不同的教学情境；针对不同的班级设置不同的教学进度；针对不同的学生，选择不同的教学情境。但，这样设计的宗旨都是要落实核心素养的下的培育目标。不仅如此，思想政治课课教学设计还要具有时效性，教师要走在了解时政信息的前沿，要具备将事实政治融入到教学内容、教学情境以及最后的情感价值观教育中。

二、核心素养下思想政治课教学有效性提升策略

（一）制定明确的教学目标

实践证明目标的制定对任务的完成、活动的开展至关重要，因此越具体越易操作的目标约有利于活动的开展。所以核心素养作用到学生身上需要教学目标的制定，以核心素养为导向的教学目标并不是要取代正在实施的三维目标，而是对三维目标在深度与广度上的延伸、拓展。核心素养是学生终身发展一系列关键能力的组合，思想政治课把它细化为四个具体的素养，教学活动都要围绕着这四个方面展开，这样就把宏观的课程标准的指导变成具体可操作的知识体系。但是每一课都有自己的教学内容，每一班级的学生也会不同，因此还要根据教材分析与学情分析把握目标制定的灵活性。

（二）设置合理的教学活动

一个完整的教学过程包括众多要素，呈现在课堂上的教学活动，是贯彻核心素养的关键步骤，是提高基于核心素养思想政治课有效性的重中之中，这就需要对课堂教学活动做出精密的安排：

1.根据核心素养指导下的教学目标合理确定教学重点、难点

为何要确定教学的重点、难点？如今的教学目的是促进学生的终身发展，所以要让学生发展核心素养，思想政治学科的核心素养具体目标是学生终身发展的基础，所以要把跟思想政治核心素养最相关的教学内容为重点。

2.根据核心素养指导下的教学目标恰当安排教学流程

核心素养指导下的课堂必定是全新的课堂教学模式，笔者在教育实习期间发现教学改革进行好多年，但是我们高中仍存在教学为考试，“划考点”“背知识”、“大量刷题”，忽视学生主观能动性，导致许多学生对这个学科产生抵触态度。因此，挽回学生厌倦的内心，有意识的选取学生感兴趣的内容导入新课，在新知讲授的过程中创设情景，在情境中活动探究得到知识、能力的锻炼与情感的升华在课后布置作业而是让学生真正的去践行，这是新颖又高效的教学流程。

（三）选择恰当的教学方法

就教学本身来说，并不会有单一的或固定的一种教学模式，在核心素养的指导下，我们有了更加具体、针对性的教学目标，但是根据教师的授课风格、学生的特点每一节课要针对不同的教学内容选择不同、恰当的教学方法

首先，要转变教师的教育观念。传统的教学观是：一个人、一张嘴、一支粉笔，这种灌输式的教学显然不适合当下的要求，尤其是要在思想政治课堂中落实核心素养，更不再是以往的“知识中心论”。教育目标并不是教师简单的完成教学任务，而是通过教育来促进每一个学生的发展，所以教学观就由学科知识向能力素养转变。学生不再是“学习的工具”不仅要学习知识更重要的是能力的提高，那么教师选择方法的目标在于学生的能力发展，这样在讲授法的基础上选择合作探究法，情景教学法。

其次，教学方法的选择要具有针对性、灵活性。如今，许多教师在教学中一味地否定过去，认为过去的教学方法已然被淘汰，盲目推崇新方法。教学方法没有最好的，只有最合适的。由于每一节课的都有自己的特点，所以要把握方法的针对性。如果一节课教学只有一个教学方法，那么基于核心素养的思想政治教学有效性无从谈起，为学生发展核心素养无从谈起。

新的课程标准中对教学方法给出了指导性的建议：要设置真实记得教学情境，学生通过自主学习、合作探究等方式，在教师的指导下，在完成教学任务的同时，要运用教学内容，以此达到教学目标，培养学生的理性思维、辩证能力。