刘开新

前段时间，有人认为鲁迅过时了，这是不正常的一股思潮。鲁迅是新文化的旗手，鲁迅著作是中华文化的瑰宝，就像《论语》、《道德经》不会过时一样，永远是中华文化的精髓。但是，鲁迅著作离今天毕竟有八九十年了，时代的变迁，语言的演化，给学生的学和教师的教，都会带来一定的困难。这逼着我在教授鲁迅著作时，多下了一番苦功，多参考一些资料，多动了一些脑筋，也获取了一些心得，现在拿出来就教于同仁，希望多赐教，以达到共同提高的目的。

一、要讲清时代背景，点拨语言环境

鲁迅著作的背景，最晚的也离现在三四代人了，背景不清是学生听不懂的主要障碍原因。新课程教材的七至九年级语文课本中，收录了鲁迅九篇作品，八篇是记叙性的文章，包括散文和传记体的小说。只有《中国人失掉自信力吗？》是议论性的文章，即杂文。这些文章的背景是有区别的。

《风筝》和《从百草园到三味书屋》虽然不是一个学期的课文，也最好能联系起来讲，这样有助于学生理解。从《朝花夕拾》小序中可以知道，这两篇文章是在厦门大学图书馆的楼上写成的，这时候，鲁迅已经被学者们挤出集团之外了。可以看出鲁迅这时的处境是不顺心的，心情是不愉快的。所以，他想通过回忆来重新享受儿童时代的甜蜜。弄清这些背景，对于老师讲授和学生理解这两篇回忆儿童生活的文章的深刻含义，是有帮助的。

鲁迅先生作品中使用的语言，仅仅是早期的话，与现在的普通话相比，在词语与语法上，有着一些差别，在讲授时也应该给适当点拨。

二、鲁迅的修辞，不应限于修辞格，而要采取广义的修辞观

鲁迅作品中的修辞，既丰富多彩，又深刻精湛。先生修辞，从不矫揉造作，只取其自然贴切，用什么修辞，全由文章内容来决定，不凭主观定断。讲授鲁迅作品，为什么要讲背景？因为背景是采取修辞法的一个前提条件。事实上，有许多修辞现象，不分析背景就难讲清。

《从百草园到三味书屋》用了排比、反复、比喻、拟人等至少七种修辞格，但是最基本的修辞手法还是谋篇上的“课内课外”的鲜明对比。作者极力渲染百草园生活的愉快、自由和富于诗意般的乐趣，从夏天的“乐园”到冬天的“樂园”，从“乐园”本身的情趣到“乐园”中讲的故事，无一不是小时候鲁迅所眷恋和向往的。相反，少年鲁迅对三味书屋的态度，却与此截然两样：从离别百草园要去三味书屋，到跨入三味书屋的第一步，从与先生初次见面的礼拜，到后来的大声“读书”，无一不是小时候鲁迅所不满和厌恶的。这种谋篇上的对比，突出了全文的中心思想，增强了文章的感染力。这与一句话中的对比修辞格，比如“故人一天天大至下去，我们一天天好起来”效果是不一样的，这是更高层次的修辞手法。

总之，鲁迅先生的修辞，很注意篇章结构的修饰，这是与一般的作者一般的文章不一样的地方，在讲授时，强调这一点，对于提高学生的写作水平是大有好处的。

三、对于人和事，要采取历史唯物主义的眼光进行评价

我们说鲁迅是旗手，是榜样，这是指他的思想和精神，是不变的，是不会过时的，并不是指具体的文章、人物和事件。这一点必须与学生讲清楚。

时代是发展变化的，但童心的纯洁和天真是不变的。虽然今天有许多现代的玩法，但少年儿童仍然很喜欢田野，喜欢大自然、覆盆子、蟋蟀、小鸟。虽然有许多现代化的玩具，风筝这样的简单玩法，青少年仍然喜欢，而且风筝本身也现代化了。

用现在的眼光来看过去的事物，是青年学生容易犯的毛病，我们不要忽视，在必要的时候给以点拨和纠正。

四、要挖掘文章的现实意义，启发学生积极的联想

鲁迅的文章都是善意于联想的，没有联想，就看不到鲁迅的现实意义。有人说鲁迅过时了！这些人除了政治观点思想方法错误之处，还有一个弱点，可以就是不善于联想。

讲《从百草园到三味书屋》，我们就要想到批判封建教育对青少年的桎梏，和今天提倡趣味教学的进步意义。讲《风筝》就是讲热爱大自然。讲郇可长与<山海经>》就是讲爱心。鲁迅没有专门回忆母亲的文章，却写了这个尊敬的长妈妈。长妈妈虽然没有知识，但她关爱孩子的成长，她在不经意中却用心的记住了小鲁迅的爱好，在告假回家期间特意给小鲁迅买来了山海经，这就是爱心。

《孔乙已》中的孔乙已很可笑，但我们不能一笑了之。这是鲁迅先生在“五四”前夕继《狂人日记》之后发表的第二篇白话小说，是一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。文章描写了孔乙已倍受封建教育摧残的下层知识分子的悲惨命运，沉痛地提出了一个改变人民麻木昏庸的精神面貌的严重社会问题。我们现在有没有这类问题存在？现在的青少年有没有好吃懒做的恶习，现在的贪官污吏是不是受了资产阶级思想的侵蚀？这就是通过联想产生的现实意义。

《藤野先生》这篇文章是纪念藤野先生的，他是日本人却关爱这个中国学生，可见他的思想的伟大。鲁迅先生纪念藤野先生，意在弘扬爱国主义精神。通过联想，我们也可以进行理想教育。鲁迅先生为什么弃医从文？那是因为他觉得要想祖国强大，光有健壮的身体还不行，还必须首先有健康的思想。我们年轻人必须人人有理想，有理想才有前进的动力。理想又必须以热爱祖国为基础。这样一来，通过联想，《藤野先生》这篇纪念老师的文章，就具有爱国教育的现实意义了。

总之，鲁迅先生是善于联想的大师，我们讲授文章时，也要训练学生的联想思维，进而挖掘鲁迅文章的伟大现实意义。

鲁迅先生的文章，是中华民族文化宝库中光辉璀灿的奇葩，它的光彩是永远不会熄灭的。讲授先生的文章，首先是学习先生文章的过程，每讲授一次我自己就又学习过一次，每学习过一次我都会有新的收获，受到新的教益。讲鲁迅作品的过程，也是我学习鲁迅作品的过程。我愿意与我的学生们共同学习和进步，我也愿意向广大同仁们请教，有错误和不妥当的地方，请予以指正，以便得到更大的进步。