贾婷婷

数字化学习是指在教育领域建立互联网平台，学生通过网络进行学习的一种全新学习模式。数字化学习能够充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。本文将介绍数字化学习设备——反馈器在小学低年级数学课堂中的应用，展现其在课堂答题、课堂纠错、课后巩固和沟通家长等方面的优点。

数字化学习是否真的能够激发学生的学习兴趣、调动所有学生的学习积极性？笔者作为一名低年级数学教师，结合自己的数字化教学经历和学生的数字化学习体验，来谈一谈数字化学习设备——反馈器对学生学习的促进作用。首先介绍一下学校搭建的交互式校园学习系统，即基于互联网建立的以反馈器为载体的学习系统。老师在系统后台布置练习，学生通过反馈器把答案发送到系统终端，从而实现教学互动和实时评价。

1 错中求解，让知识根植于心

数字化设备“即时反馈”的功能，可以使学生即时认识到错误、改正错误，从而帮助学生形成对知识点的正确认知。使用反馈器答题结束后，交互式校园学习系统即时生成全班学生答题情况的报告。打开“错误”这一柱状图，笔者可以看到回答错误的学生学号，并询问他们的做题思路。此时，回答错误的学生便会起立，主动阐述自己的思维分析，老师或者回答正确的同学随即做出纠正，并给予其正确的解释，来帮助他理解。在这样的学习环境中，学生们动脑动手动嘴，各项能力（思维能力、操作能力、语言表达能力）都得到了切实有效的培养。

另外，交互式校园学习系统还可以自动生成每位学生的错题本，记录下他们的错题，以便于他们复习巩固，从而远离题海战术。课堂上如何有效地运用系统生成的错题本？一组题下来，笔者便发现错误集中于看错运算符号。针对这一现象，笔者采取了这样的措施：将错误率高的题目设计成选择题，让学生在激烈的思维撞击中筛选出正确答案。在错误中学习，在反思中进步，让知识根植于心。

2 因材施教，为你量身打造

《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。

下课铃声响了，是不是就代表数字化学习结束了？不！根据学生的当堂答题情况，老师可以推送一组题目到家长的微信客户端，以便学生回到家能够及时巩固、拓展提优。当堂答题有错题的孩子收到的题目是同类型的巩固题，无错题的孩子会收到一组难度更大的拓展提优题。数字化学习尊重学生之间的差异性，遵循因材施教原则，让学生避免了题海战术，使学习更有针对性。

3 零距离，让家校更亲密

孩子步入小学，一切习惯都得从严要求，听讲、书写、发言等等。一年级家长对孩子学习的关注度非常高，付出也格外多。在家里，爸爸妈妈挑起了陪伴、教育孩子的重担，孩子的各项情况都在掌控之中。在学校呢？家长如何得知呢？这就需要家校紧密联系。

家长和老师之间的沟通方式有哪些呢？电话、短信、QQ，我们发现这些沟通方式都需要语言，那么也就需要时间，如果每一位家长跟老师询问2分钟，那么60位家长就是120分钟，试问哪位老师可以招架得住？因此，我们开始思考：有什么方式可以让家长无需占用老师大把的时间，就可以直接了解到孩子今天数学课的听讲、作业情况呢？

也许数字化设备可以解决这一难题：学生在交互式校园学习系统做完题目后，系统便会根据每一个孩子的答题情况生成一份独一无二的学习报告。老师在系统后台将学习报告发送给家长，家长只要在电脑端或手机端登录孩子的账号，便可清楚地看见孩子的答题情况，从而可以更加有的放矢地辅导孩子的功课。家长们热情参与到孩子学习的同时，也间接走进了我们的课堂。数字化学习不仅调动了学生的积极性，也为家长与老师之间架起了一座更亲密的沟通桥梁。这样的教学，既关注了学生的学习、也监督了老师的教学，试问哪个家长不喜欢？

附：2017年11月23日，我校一年级举办了主题为“乐学新天地 活力一年级”家长开放日活动。家长走进教室，和学生们一起学习。在學生们举起反馈器发送答案的嘀嘀声中，笔者发现：家长们也是齐刷刷一个动作，此时传出的是“大学生们”手机的咔咔咔声，似乎他们忘却了那是课堂。真为自己创造出的这一派景象感到自豪！

4 展望未来，优化使用数字化设备

一路前行，一路思考。纵然数字化设备有种种优势，我们也要坚守一个观点：数学知识、数学思维须根植于心;在此基础上，借助数字化设备，运用其优势为传统的数学课堂增光添彩。

使用过程中，笔者发现了数字化设备存在的一些需要改进之处。例如：交互式校园系统需要在网络环境下使用，当网络环境达不到其要求时，便无法实施。反馈器适用的题型还不够全面。现在主要适用于输入答案比较简单的题型，如速算、选择、判断、填空、连线等客观题型。对于输入答案比较复杂的解决问题类题型，则无法使用。

另外，因为无法呈现学生的答题过程，反馈器仅仅能反馈学生的答案，而无法反映学生做题时的思维。鉴于这一点，如今笔者开始使用IPad教学。IPad可以反馈出学生的思考过程，提高设备与数学课堂的契合度。笔者希望IPad的使用可以充分提升数字化设备对于传统数学教学的促进作用。

答题、释疑、纠错、巩固、沟通，现代教育技术与传统课堂的无缝对接，学生们收获满满又开心快乐。我们一线教师的成就感哪里来，就从此刻开始寻找吧！希望在后期的不断探索中，能够将数字化设备应用得更广泛、更有效。

（作者单位：江苏省南京市龙江小学）