弭梦梦

高中化学是以提升学生化学素养、思维方式以及探究能力为导向而设置的学科。化学教学需要以学科素养为基础切实开展，教师需要从问题链、实验探究以及真实评价等层面出发来培养学科素养，从而为化学教学夯实基础。

1 核心素养基本概述

1.1 内涵分析

核心素养主要指人们存有的适应知识社会以及信息时代的需要，同时可以解决复杂问题并且适应多类环境的能力以及道德。该素养并非仅局限在特定学科、情境或者是人群，而是能够适用全部情境或者人群的综合性、普遍性素养。

1.2 高中化学核心素养

对于高中化学来说，其学科核心素养便是学生存有的与化学特质相关的能力以及品格。学生通过学科学习能够在知识技能以及过程方法等层面得到有效发展，进而为其核心素养发展奠定基础。此类核心素养涵盖了“宏微结合”、“变化守恒”以及“实验探究”等诸多内容，依靠教学实践能够引导学生把握化学学科对应的核心概念（借助元素来认识物质、微粒间存有相互作用等）。

2 从学科素养出发推进化学教学实践的有效策略

2.1 依靠问题链实施教学，推动学科知识、思想向着结构化转变

问题链主要指学生由“现有认知”向着“最近发展区”转变的桥梁，同时也是扩展其化学思维的关键途径。教师需要谨遵教学目标，并以学生认知特点以及规律为导向，依靠教学来推动知识能力以及素养要求等向着具备层次化以及系统化的问题组转变。问题链作为教学整体，其一般依靠链状结构呈现。

比如，对“水溶液当中离子浓度比较”进行讲授时，教师便可设计“递进”形式的问题链，实践时需要把“分类转化”、“模型认知”以及“实验探究”等理念进行融合，确保其核心观念得到有效构建。

图1 教学问题链

此外，针对基本原理知识展开复习时，也可借助问题链模式开展，從专题知识出发实施整体架构，从而推动原理知识向着结构化发展，确保其认知思维得以有效提升，并对专题知识做到深入理解。诚然，除了电化学之外，诸如有机化学离子反应等均可借助问题链展开教学。

2.2 培养实验探究意识，并对化学实验以及探究加以指导

首先，教师应明确化学实验在培养学科素养层面的独特价值。教学从实验出发是化学的重要特征。借助化学实验来创设情境，能够对学生兴趣加以高效调动，并对其化学思维加以启迪，确保其操作技能以及探究方式得到训练。

其次，教师还应针对实验探究做到精心设计。教师应从教学内容、学生认知等层面出发切实设计，确保实验探究更富目的性和组织性。此外，还应对实验氛围加以重视，依靠实验探究来调动学生兴趣，并按照模块特点进行多角度实验的切实设计。比如，高一化学对“氨气溶解性以及氨水成分”进行讲授时，教师便可以教材内容为导向进行试验设计，引导学生组装装置、闻氨气气味、深入实验，确保其学科素养得以有效强化。

2.3 依靠真实评价强化实践能力与创新精神

真实评价主要从学习成效出发进行检验，该方式是以真实的任务情境为基础展开评价。其需要学生借助必需知识以及技能来完成特定任务情境，而后针对其完成状况实施考查，从而明确其掌握情况，为后续教学夯实基础。此外，情境教学对于化学教育极为关键，教师可借助社会事件、化学实验以及工业生产等来创设情境。比如，对“氯气性质”进行讲授时，教师便可借助视频形式来展示氯气泄漏的场景，并将其看作教学情境来引导学生把握氯气具备的物理性质，同时依靠该情境向学生介绍合理的自救措施（如向高处跑、逆风跑等）。而后再依靠实验探究来获取其化学性质并进行知识体系的切实构建。

此外，真实评价切忌流于形式，不可仅为了情境创设来创设情境，必须以学科素养为导向展开。化学情境能够推动学生深度把握核心理念，并提升、扩展其化学思维，确保学生实验操作以及探究能力得到有效强化。同时，情境教学并无性别差异，因此可以促使学生做到共同参与，依靠小组等形式展开探究实验，从而强化其合作能力。学生也可依靠情境来对直观感悟化学魅力，从而调动自身兴趣。

总之，对于高中化学而言，教师必须以学科素养为导向展开教学，明确学科素养在推动学生发展层面的独特价值。教师还应从教材内容以及学生认知出发进行教学设计，确保教学模式得以有效转变，依靠问题链、情境创设以及实验探究等方式来调动学生兴趣，为其化学素养的有效提升夯实基础。

（作者单位：山东省东营市利津县第二中学）