新时代构建高职学生管理工作新体系的相关思考

2018-05-14姜楠

知识文库 2018年20期

姜楠

近年来随着社会上对于职业人才需求的不断增多，高职院校每年的学生人数也是屡创新高，这就给高职院校的学生管理工作带来了很多困难，在学生管理工作中出现了很多的问题。由于高职学生人数众多，因此学生管理工作是一项复杂和艰巨的工作，高职院校一定要根据高职学生的心理特点，创新高校管理的思想理念和工作体系，坚持人性化管理的基本原则，实现学生的社会发展需求和高职院校的长期发展相融合。经济全球化和世界经济一体化的到来，使得社会上各种文化思潮不断的涌入，这也对高职学生的社会认知和价值观念产生了一定的影响，不同的事物和新观念也在不断的作用在具有时代特点的高职学生身上，产生了与时代緊密结合的特性。目前传统的高职学生管理体系已经失去了对学生管理的作用，很多高职学生在进入学校以后都面临着内心空虚浮躁，看不清未来的发展，表面浮躁不安的现象，有的高职学生甚至产生了厌学的念头，这都会影响高职学校对学生的培养目标，上述问题一定要引起高职院校学生管理负责人的重视，应该尽快对目前的学生管理工作体系进行调整，结合高职院校的学生特点以及新时代学生的心理特征，为学生营造一个最适合自身发展的物质和精神环境，让高职院校能够为社会培养更多的应用型技术人才，满足社会的需要。因此可以说要想实现高职院校的教学目标，满足新时代学生管理工作的需求，就需要构建学生管理工作的新体系。

1 现阶段高职学生的特点

要想构建高职学生管理工作的新体系，就要了解目前高职学生的特点，有针对性的进行学生管理工作。社会上很多人都对高等职业教育存在偏见，认为高职学生是由于高考失利而不得不进入高职院校去学习。实际上高职教育也是我国高等教育的一部分，是为社会培养应用型专业技术人才的摇篮，尤其是现在社会对职业能力人才的需求越来越多，因此高职教育是十分重要的。因此必须重新对高职院校和高职学生进行认识，了解高职学生的特点。

现在的高职学生是在我国经济高速发展的背景下成长起来的新一代年轻人，绝大多数都是独生子女，因此很受家长的宠爱，这也导致了他们以自我为中心的性格特征，因此在高职院校的学习当中缺少吃苦耐劳，用于拼搏的精神品质，对学习的主动性不高，同时也缺乏必要的自律能力，容易被一些社会不良思想所影响，因此高职学生的管理工作是一项复杂的工作。
随着我国高等教育的不断扩招，同时很多高职院校为了拉生源，对高职学生的录取标准一降再降，导致了高职学生的生源质量越来越差，高职学校肩负着培养专业人才的重要使命，如果不断的降低生源标准，不但不利于学生的培养，同时也是对学生管理工作的挑战。
高职学校的学生一般文化基础比较薄弱，因此在进入高职学校以后感觉学习很吃力，很容易产生自卑的心理，同时受到传统的社会观念或者偏见的影响，很多高职学生在就业时与普通高等学校的学生相比竞争力不足，这也让高职学生产生了很大的心理压力。

2 新时代高职学生管理工作的新体系

明确了目前高职学生的现状以及心理特点，高职学校就可以有针对性的对学生进行管理，同时根据时代的发展与时俱进的构建学生管理工作的新体系。

2.1 坚持以人为本作为学生管理工作的出发点

由于高职学生的个性鲜明，因此应该对他们进行人性化的管理。传统的高职学生管理工作都是严格的按照学生管理制度执行，要求学生遵循生硬的制度，这种管理方式比较封闭，很难将师生之间的关系拉近，也无法引导学生向着更好的方向发展。高职学生和普通本科院校的学生相比，学习的基础和个体的素质相对较低，因此需要通过有效的学生管理来不断提升学生的综合素质水平，高职院校要不断的关注学生的思想动态，贯彻以人为本的管理理念。管理者可以在网络上通过一些社交软件平台多留意学生的留言，看他们内心在想什么，在学习和生活中都会遇到哪些问题，了解了学生的心理以后才能更有针对性的开展学生管理模式的创新。高职教育是职业教育的前沿阵地，学生每时每刻都会被校园的气氛所感染和影响，因此良好的校园环境和校园文化能够营造一种互相关爱和温馨的集体气氛，让学生积极主动过的参与进来。

2.2 选择一支高素质的学生管理团队

学生管理团队是高职学生管理的参与者，因此管理团队的水平和能力对高职院校学生的管理有重要的作用，学校要选择一支高层次、高素质和专业化的管理队伍，管理人员要热爱学生管理工作，具有高度的责任心和奉献精神，要本着为学生服务的宗旨，平等对待每一位学生，在互相尊重的前提下开展学生管理工作。

2.3 充分尊重学生的自我管理能力

高职学校要充分尊重学生的自我管理能力，让他们感受到他们在学生管理工作中的重要性，这样能够让学生的管理工作更加顺利的开展。新时代的高职学生个性十足，有着自己的想法和个性，因此完全用制度去管理和约束，应该尽可能的把管理的权利分配给学生，充分聆听他们的意见，尊重他们的权利，积极引导他们的自我管理能力，实现自我监督、自我控制和自我调节。让学生成为学生管理工作的参与者和实施者。