徐国龙

清代著名思想家顾炎武曾经提出了“经世致用”的思想主张。现代历史学者葛剑雄先生提出了“现实的问题都是从过去发展而来的，但又不是简单的重复，所以了解过去对了解今天、预测未来都是很有帮助的。当然，我认为真正的预测是做不到的，但这并不妨碍我们用历史来分析当前认识，估计未来。”从近三年的高考题中不难看出，十几年前对于“背”历史的旧思想已经完全被社会所淘汰。高考题中所体现出对学生学科素养和能力的考察所占比重越来越大。针对高三学生有限的复习时间而言，抓住高考真题体现的特点无疑是一种有效的“取巧”复习方式。

一、主干知识是高考复习的前提

高考题不仅仅是一道考察学生知识和能力的试卷，通过试题本身更是体现出国家对于青年一代的要求和期望。历史教学本身是培养学生论从史出的理性思维及以史为鉴的预见能力。基础史实的记忆和考察是重要环节。从16年全国卷到18年全国卷的试题中可以有效的看出在只是点的考察方面“偏”、“难”、“怪”的知识点明显减少，对于学科主干知识的考察逐年增多。而在主干知识中中国史所占比例逐年增加。因此，在准备一轮复习时，对于主干知识的整体复习是关键环节。现阶段的高中历史教材因为以文明史观为编写核心，在新授课的讲授中学生所学习到的知识是零散的、這就需要历史教师在一轮复习课中不仅仅是复习当节课所反映的问题，还要针对主干知识将另两册教材的知识予以复习，让学生掌握如何将零散的知识进行体系化整理，在体系化整理的过程中使得学生对阶段特征的内容进行掌握。古今贯通，中外结合，学会整合、学会迁移。只有将主干知识装进大脑，在分析材料时才会游刃有余。

二、学科素养考察是能力培养的核心

通过对16年至18年高考试题的分析不难看出，试题对学生的学科素养考察几乎涵盖了整张试卷。如文科综合全国III卷第41题以上海和曼彻斯特两个城市的发展为例，对现代化进程中的城市发展问题进行比较视域下的考查，涵盖了时空观念、历史解释、史料实证等学科素养，考生必须运用历史唯物主义的基本观点进行说明。历史的学科素养包含5大内容：

1.唯物史观

是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法，包含：社会存在决定社会意识、生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、人民群众是历史的创造者、人生的真正价值在于对社会的贡献等。

2.时空观念

是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念，以历史纪年、历史时序、年代尺、阶段特征、历史大事年表、历史地图等形式呈现。

3.史料实证

是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度和方法，以史料分类、史料辨析、史料运用、观点论证的形式进行呈现。

4.历史解释

是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法，以材料整理、对史料的解读、追溯起源、探讨因果、分析趋向、说明影响、判定地位等形式进行考查，培养叙述历史和形成历史认识的能力。

5.家国情怀

是学习和探究历史应该具有的社会责任和人文情怀，包含：优秀传统文化、民族精神、民主法治、科学精神、世界意识、积极的人生态度和健全的人格、联系现实等。

在高考题型分布上对历史解释的能力考察所占比重最大。无论是选择题还是主观题，大量的史实之下都需要学生合理的运用历史解释的能力。历年的第41题在题干命题上都会突显“概括”材料的能力和“评析”史实的能力。尤其是第42题的论述题更是以论点论证的形式出现。因此在高三教学过程中，每一次的习题讲解都是对学生学科素养能力的培养。

从考察的方向上看16年-18年均注重社会主义核心价值观的培养。注重对国史、党史的考察。例如17年全国2卷的第41题，对不同时期矿产资源开发的比较最终突显的是社会主义制度的优越性。18年全国1卷中29题对五四运动的考察更是突显了只有走社会主义道路才能救中国的理念。

从为国家选拔人才的角度分析，18年全国2卷第41题对于“物种交流”作用的考察中，答案最后体现了建立人类命运共同体的世界观。在选修人物史部分，通过对明代蒙古土默特部首领俺答汗之妻三娘子生平的考察，体现出家国同构的家国情怀。

三、针对时代热点复习

2018年高考历史试题在考查基本思维能力和基本方法的基础上，通过增强情境的探究性和设问的启示性、开放性，考查考生独立思考和分析、解决问题的能力。如文科综合全国I卷第42题以小说《鲁宾逊漂流记》的相关情节为素材，通过开放式设问，引导考生发现问题，运用已有知识分析小说中蕴含的历史现象，创设新情境，提高学生对历史与现实的认识水平。

从2016年开始，高考历史试题不再避讳时政热点问题。例如17年第42题中涉及唐朝名将高仙芝经营西域、唐代高僧玄奘及法显的行踪，从一个侧面考查学生对“一带一路”倡议历史背景及当下发展战略的理解。17年全国III卷第40题，通过郑成功收复和建设台湾史实的考察，使考生加深台湾自古以来就是中国的领土，体现了国家维护统一，反对“台独”的信心。因此在高三历史复习中要培养学生注重历史对现实的关照，以史为鉴。针对19年高考，由于中美贸易战的打响，对于战后世界经济格局、贸易自由化、经济全球化等知识点将会是复习的热点内容。

伴随着中华民族的伟大复兴和我国的社会主要矛盾的变化，对于增强民族自信心和自豪感在高考题中也有所体现且连续三年出现。出现的方式以中国的传统文化、革命文化等出现。对古代书法、绘画等艺术作品的考察增多。

综上所诉，高三历史的复习必须围绕着教材与高考题进行展开。教师在引领学生复习时要帮助学生对知识点进行有效的整合。找准关键能力，为学生终身发展，以强化主干知识为前提，时刻培养学科素养，关注时政热点问题，根据现实问题结合史实进行对比和延伸进而提升复习效率达到帮助学生知识和能力的提升。