杨玉成

2016年9月，中国学生发展核心素框架在北京发布，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新被认定为中国学生发展六大核心素养。其核心为培养"全面发展的人"。

学生发展核心素的提出说明我们的教育目标是培养具备素养的高素质人才。教育评价机制必然随着教育目标的变化而变化，根据《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》（教基二〔2016〕4号）和安徽省教育厅《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》，我省制定了《安徽省初中学生综合素质评价实施办法》，教育评价由原来单一式评价转向多元化评价。

综合素质评价是促进学生德智体美全面发展、培养个性特长、扭转唯分数论的重要举措。但如何做好这一事情，我们须谨慎。据笔者调查，已实施高中实施综合素质评价的区域进行了大量探索与实践，取得了一些成效。但总体而言，综合素质评价在实际操作中仍存在一些问题：如诚信缺失，综合素质评价中存在一些不易量化，操作过程中弹性和空间较大的内容，其评价结果往往难以令人信服；在评价过程中还存在一些学校证明材料不详、学生弄虛作假、评价结果审核把关不严等诚信缺失现象。种种做法，背离了综合素质评价的初衷，致使学生综合素质评价难以有说服力。这给我们即将实行初中学生综合素质评价敲响了警钟。

综合素质评价作为新一轮教育考试评价制度改革的重要组成部分对中考改革的意义不言而喻，解决综合素质评价实施过程中出现的不诚信问题迫在眉睫。……