赵宪进

人的创新精神中除个体因素外，主要来自教育和社会实践，面对知识经济带来的发展机遇和严峻挑战，为更好地适应科教兴国战略和推动国民经济增长方式的转变，必须开展全面素质教育，特别要注意学生创新精神的培养。

第一，培养学生的创新精神，首先教育者要更新观念，要改变在计划经济条件下人才评价的单一方式，鼓励学生的个性发展，以往我们眼里的好学生是聪明、好学、上进、能干、听话的学生，并把他们当作我们培养人才的唯一样板。而对那些好标新立异、个性强的学生则颇多微词，认为他们“不成熟”、“爱出风头”、“好找麻烦”，把他们当作思想政治工作的主要对象。这种观念忽略了人才的创造性特征，有意无意之间抑制了人的创造性火花的迸发，破坏了创新精神赖以生存的氛围。我们应该看到，严格管理与学生的个性发展并非互不相容。个性是个人稳定的心理特征（如性格、兴趣、爱好等）的总和。个性越与众不同，活动越复杂，其活动方式就越表现的突出，心理学家爱曾对有创造性的人和创造性差的人作过比较，结果发现，其中一个重要的差别就是前者有高度发展的个性，发展的个性是健康的个性，就是体力与智力、知识与道德、个性与才能、理性与直觉等诸方面獲得高度和谐发展的人，可见它与管理中的严格要求、行为规范、道德约束并不矛盾，关键在于我们如何正确理解和把握严格管理与学生个性发展之间的关系，使鱼和熊掌能兼得。

第二，培养学生的创新精神，要给与他们创新的导向。教育者要鼓励创新，贬斥守旧。在教育教学管理中，要处处肯定学生的首创精神，对解题的新方法、原理的新理解、答题的新角度、表达的新见解、活动的新方式、策划的新构想、工作的新思路等都要给与以肯定和鼓励。教育管理工作中也可以有意搞一些新点子、新创意的征集活动，经常开展小发明、小创造活动，对有创新精神的学生进行宣传、表彰、奖励，树立楷模，号召大家学习。对于因循守旧、模式化、毫无创意的，则不予以褒奖，使校园里形成一种追求创新、推崇创新的风气，使学生在潜移默化中接受崇尚创新的价值取向，培养创新意识。

第三，培养学生的创新精神，要进行教学内容和教学方法的改革。在学校可考虑开设科技发展史课程，科学上的每一个发现，每一项发明，每一个成就，都是一个创新的过程。前人的科学态度、创新精神、创造性思维、执着地追求真理、维护真理的品格，都无不给后人以有益的启示和影响，它将极大地唤起学生中蕴藏着的创造性潜能，给学生以教育、启发和借鉴。在教学方法上，要注意启发式、讨论式的运用，要树立学生是教学的主体的观念，加强对学生创新能力的培养。

第四，培养学生的创新精神，教师要树立具有创新精神的师表形象。身教胜于言教，教师的创新精神能给学生以更形象、更生动、更真切的感染。教师授课要讲出新内容，讲解要有新观点，议论要有新见解，出题要有新思路，解题要有新方法。在科技工作中，要力求新进展、新创举、新发现。在教育教学工作中，也应该不断推陈出新，充分发挥创新潜力，展示创新精神，让学生生活在一个充满创新冲动的环境之中，培养创新精神。