摘要：大学语文教学是高等院校一门基础课程。本文旨在分析现行大学语文教学过程中存在的问题，对大学语文教学新思维进行探索，提出相应的改进措施，强调大学语文教育应该回归本质，转变教学观念，提升教师素质，创新课堂改革以及更新教材，改进考核机制等，从而达到大学语文教学培养新型语文人才的目的。

关键词：大学语文 教学 新思维

一、现行大学语文教学现状

（一）大学语文教学被边缘化

大学语文教学虽然是高校的一门基础课程，但毕业后在学科实用性上效果不明显。尤其在“重理工轻文史”的社会现象下，一方面，很多大学生认为大学语文没有实际用处，对语文课程热情不高，导致语文课程很难开展；另一方面，高校在设置课程时同样没有重视语文课程的安排。久而久之，大学语文教学渐渐被忽略，形成恶性循环，导致其逐渐走向边缘化。

（二）教师队伍素质参差不齐

教师队伍整体素质不高主要是由于语文教学在大学教师职称评定、晋升等方面都没有竞争优势，导致很多优秀教师不愿意教授语文课程；新教师经验不足，不能很好地把控课堂，最终导致教学效果不理想。这样整体素质参差不齐的教师队伍直接影响着大学语文教学效果。

（三）教学方法陈旧，考核模式单一

学生经过激烈的高考竞争，终于走进心中的象牙塔，但语文课堂还是老师一个人的独角戏。十几年的传统教育模式已经使得部分学生产生了逆反心理，根本无法调动学生的学习热情，更谈不上因材施教。此外，考核方式过于单一，期末考核就是一场闭卷考试，导致学生考前临时 “抱佛脚”，考前突击，根本无法达到语文教学的目的。

二、大学语文教学新思维

（一）明确大学语文教育本质，回归文化主体

语文承载着中国文化，中国文化的传播离不开语文教学。尤其对即将踏入社会的大学生来说，树立正确的价值观，提高人文素养，建立健全的人格都与大学语文教育有一定的关系。大学语文教学承载着文化传播的重任，只有回归大学语文教育的本质，才能摆脱现在的 “窘境”，大学生也会从中受益，提高人文素养，能更好地为社会发展做出贡献。

（二）优化教学内容，改善考核机制

目前，大学语文教材单一、内容乏味，应加大教材更新力度，以符合当前教育形势。教学过程中，不能仅仅依靠一套教材，要以多种教材进行补充教学。另外，考核应该向全面、多元化方向转变，除了笔试成绩之外，加入对学生朗诵能力、阅读能力、分析能力等的全面考核，加大对过程考核的重视力度，对学习过程进行综合评价，真正做到提高学生人文素养、提高文化内涵，达到高校培养人才的目的。

（三）转变教学观念，提高教师素质

高校对语文课程教学定位不明确，教学目的模糊不清，导致很多教师只是一味机械地训练教学内容，根本达不到教学目的。所以，转变教学观念，提高语文教学在大学课程中的地位，提高大学语文教师待遇，增加大学语文教师晋升空间，才能从根本上解决教师队伍整体素质良莠不齐的问题，从而推进大学语文教学改革的深入進行。

（四）创新课堂改革，调动学习热情

1.趣味课堂，开展学术专题教育

在大学语文课堂教学中，教师应当转变自己的角色，由传统的灌输式教学转向引导式教学，使学生成为课堂的组织者，调动学生参与课堂的积极性。教师也可以通过组织演讲、辩论等使学生成为课堂的主人，积极参与到课堂教学中。这样能全面锻炼学生的思辨能力、语言能力、沟通协调能力，提高学生的语文素养。

2.开放课堂，打破固定课堂的束缚

打破统一的教室教学模式，走出课堂，充分利用网络、语音教室、图书馆等资源，使学生去掉课堂上的严肃与束缚。在校园外的社会，各式各样的知识体系，使学生在娱乐中学习、在学习中娱乐，开阔学生眼界，锻炼学生的综合能力。

3.发散课堂，做到融会贯通

在大学语文教学被边缘化的情况下，应开展发散性教学，建立大学语文教学与其他课程的互通性。在教授大学语文的同时能附带穿插其他课程，使得大学语文教学逐渐回归大众的视野，这样对大学语文教学的继续开展大有裨益，但这对教师的综合素质要求较高，需要学校及相关部门的支持。发散课堂能做到知识的融会贯通，充分发挥语文学科的优势，达到教学效果。

三、结语

总而言之，大学语文作为学生人文素质教育的一个重要载体，高校必须对当前大学语文教学现存的问题有一个清晰的了解，结合教学实际，继续对新的教学思维进行探究，增强大学语文教学的趣味性、实用性，深化大学语文教学改革，制订合理化的考核机制。与此同时，教师要改变教学观念，创新教学方式，丰富教学内容，引导学生自主学习，调动他们的积极性，从而提高大学生人文素养。

参考文献：

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[4]陈玲.大学语文教学改革[J].社会科学，2012（01）.

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（作者简介：房睿，女，本科，辽宁工程职业学院，助教，研究方向：汉语言文学）（责任编辑 刘月娇）