左琳燕

大一是大学生学业生涯的一个重要转折点，通过高考此时的各方面学习心态比较良好，而辅导员在这个阶段最主要的工作，就是帮助学生延续这种良好的状态，并继续进步。然而目前呈现的普遍现象则是大学生从入学到毕业各方面的积极性与团体意识等优良素质逐步下降，这就需要辅导员加强对班级建设长效管理机制，提高对学生的掌控能力，并促进学生优良品质的继续提高。

1 前言

目前大多数班级存在从入学到毕业，学生在日常学习生活与校园生活当中，活动参与积极性越来越低，班级纪律性也越来越差，集体意识逐渐降低直至辅导员难以良好的掌握班级，各种不良现象都是由于辅导员缺乏对班级建设的长效管理机制。因此，要着重分析影响班级管理的因素，并从长效管理标准入手，加强辅导员对班级建设的长效管理措施。

2 影响辅导员对班级长效管理的因素分析

辅导员难以实现对班级建设的长效管理，受到多方面因素的直接影响。从学校方面来看，不良的校纪校风会对学生各方面心里建设与发展产生直接影响；从辅导员方面来看，辅导员责任心不足，阅历较浅或者管理经验较少，管理水平不高也直接導致班级懒散，缺乏凝聚力；从学生方面来看，新生入学之后，发现各种实际生活与学习情况与想象当中存在一定差距，逐渐的心理状态开始发生变化，各方面的情绪变得失落，最初积极参加各种活动的热情被现实打磨逐渐褪去，学业方面也开始受到一定阻碍，各方面情绪下降开始产生对生活感到迷惘，加上学校内外被一些不良事物影响，学院各种形式化作风导致学生对其产生抵触情绪，逐渐降低了对学校、同学以及辅导员的认同感。

3 衡量一个班级是否实现长效管理的标准

3.1 班级干部体系成熟长效

当一项任务从班级辅导员或者班主任方面下发到班干部手中的时候，要看班级的干部能否进到自己的职责，依据任务目标能否有组织、有纪律的进行任务的分解，并能否积极调动学生们主动参加到任务中来，在同学们良好的配合之下共同完成相应目标，班干部对各项分解任务进行及时记录与指导，综合总结之后及时将任务完成中的优点与不足向辅导员反馈，大家共同努力之下实现班级的共同进步，整个活动流程顺畅且效果良好，即可评定班级干部管理体系较为成熟与长效。

3.2 学生认可班级规范

要使学生真正遵守班级规范，首先就要使学生认可班级规范。对于班级制定的各项纪律以及奖惩制度能够切实被大家认可，在认可的基础上，学生们才会更加自觉的遵守校纪校规，并贯彻执行学校与班级下发的一系列政策与任务。同时，还能明辨是非，对校内外的一些不良现象能够清晰的辨别其好坏，并严格要求自己，坚持自身已经养成的良好行为与习惯，进而提升自身综合素质。

3.3 班级得到学校其他方面的认可

对于班级建设的长效管理优良情况下，班级各方面表现应得到大家共同的认可。比如上课纪律，校园活动参加积极性，以及班级学生文明礼仪方面与思想道德方面等等，能都够得到任课老师以及学校领导的认同与赞扬，同时还能够被其他班级认可并学习，这些都是评判班级建设长效管理是否良好的依据。

3.4 量化比较

班级与班级之间可以用各种年级活动参与积极性与成绩进行比较，或者不同班级的班风、学风等具体方面进行横向对比。比如对比不同班级或者不同年级的晚自习出勤率，通过任课老师的反应对比班级之间的上课情况，通过学校组织的各种比赛对比各个班级的参与积极性以及比赛成绩等方面，这些都可以运用一定的数据进行量化，通过指标比对，查看班级建设的长效管理是否有效。

4 加强辅导员对班级建设的长效管理措施

4.1 辅导员要从自身做起，自我长期坚持良好的行为与规范意识，在班级日常管理当中，各种规范与标准自己首先要坚持遵守，做事严谨、思维清晰，并观察同学们的变化，增加与学生互动与交流，为学生建立良好的行为模范，使学生对辅导员认可的同时认可班级的各种管理制度。

4.2 辅导员要增强对班级的关注力。辅导员在繁杂的工作当中，也难以实现对班级各种事务的事事关心，因此，辅导员要把握几个重要的管理重点，比如多关注班级早自习与晚自习的纪律，多关注班级参与学校活动的积极性与参与情况，多关注各班干部的工作情况等等，结合学生们的心理特性，制定一些在校纪校规范围内学生们容易到达的一些班级标准，促使学生们能够有效执行相关规定，实现辅导员的长效管理。

4.3 辅导员要有针对性的制定相应的长效管理机制。辅导员要根据学生们入学之后发生的一些心里变化，采取有效措施予以疏通，比如对于学生们的迷惘状态，辅导员可以从未来就业方面对学生进行心理建设，提高学生学习目标性，并促使学生坚持并提高自身优良品德来面对毕业后的生活。辅导员制定的长效管理机制也要随着班级的变化进行及时的调整，并对班级进行企业化管理，使学生提前适应工作模式，养成的良好习惯能够在毕业之后也强大的实用性。

5 结束语

辅导员最主要的工作就是班级管理，班级各方面的建设，都需要辅导员进行科学的规划，合理的引导并有效的实施。一个班级建设的是否优良，不是要看学校检查时候的班级状况，而是要看优良的班级建设的过程。辅导员要注意控制影响班级管理的一些客观因素，从自身做起，树立自身良好行为规范标准与班级建设的长效管理机制，使学生达到认同的同时提高自身各种行为规范与习惯培养。

（作者单位：山西师范大学现代文理学院）