周玲如

20世纪八十年代后期，交际语言教学法作为一种新型的教学法引入我国，经过二十多年的发展已经成为全球范围内被语言教育界广泛认可并推崇的教学理念。然而，交际语言教学法在高校英语课堂中的执行并不是一项简单的任务。本文将浅析交际语言教学法与传统语言教学法的差异及交际语言教学法在我国高校英语教学中的具体实施。

英语在促进国际交换，获得科学知识技术，推动经济发展，加入国际竞争等方面起着关键作用（Rose，1992）。近几十年来，英语在在飞速发展的中国越来越受欢迎，因为它已被视作中国现代化进程中的重要资源。20世纪八十年代后期开始，我国的英语教学开始了一场全国范围内的自上而下的改革。这场教学改革将交际语言教学法作为一种新型的教学法引入我国。交际语言教学法经过二十多年的发展已经成为在全球范围内被语言教育界广泛认可并推崇的教学理念。然而，交际语言教学法在高校英语课堂中的执行并不是一项简单的任务。本文将浅析从交际语言教学法与传统教学法的差异和交际英语教学法的实施两方面探讨它在我国高校英语教学中面临的挑战

1 交际语言教学法和传统教学法的差异

交际性语言教学法与传统教学法的区别是交际语言教学把交流能力而不是语言能力看做英语教学的主要目标（Brown，2001）。交际语言教学法引入后为我国学者及教师提供了新的教学思路，并且在我国教学界产生了广泛而深远的影响。由于这种新的教学法和我国传统的英语教学法在很多方面存在着差异，所以在实际的教学过程中，交际语言教学法的实施在我国高校英语教学中面临着巨大挑战。

1.1 教师角色的差异

传统课堂的教学过程是由处于中心地位的教师掌控，教师从权威资料中选取知识点，然后将知识点进行解释，分析，举例，帮助学生将新旧知识点结合起来。然后让学生将内容记忆，重复直至理解。交际教学法中教师的角色则与传统的教学方法存在很大的差异。布林和坎德林曾经指出“在交际教学法中， 教师有两个主要的角色。第一个角色是在课堂上促进所有参加者之间的交际过程，促进参加者与各种活动和课文之间的交际过程。第二个角色就是在学习教学小组中扮演一个相互依赖的参加者的角色。”交际教学法指导下的教师，是一个交际过程的促进者而不再只是知识的灌输者。以教师为中心、课本为中心模式在我国公立学校中实行了很多年，已经根深蒂固，教师是否愿意放弃在教学过程中权威传授者的角色是实行交际语言交流法面临的一个挑战。

1.2 学生角色的差异

教师角色的转变往往也会影响到学生角色的转变。在传统的教学法中，学生往往是作为课堂的客体。学生在课堂上就是认真听老师讲课，认真记笔记，并且按照老师特定的要求完全规定的作业，学生与老师之间基本上没什么互动交流。而交际语言教学法中，学生则取代了传统教学法中教师的中心地位。学生是课堂的主人，一切的教学活动都应该围绕学生展开。学生能够在老师的指导和帮助下，自主地学习而不是一味的依赖老师的机械讲解。学生能够根据自己的学习方式通过以交际为目的的活动和老师进行互动，自主地构建知识体系，从而提高英语能力。要适应交流语言教学法这种新型的教学模式，学生就不得不将更多的时间投入的学习任务中，这种角色的转变对于中国学生来说是一段艰难的过程。

1.3 教学目的的差异

传统高校英语课堂的教学目的是帮助学生通过各类考试，例如：大学英语四六级考试。获得英语交际技能并不是他们的首要目的，因此英语交际用语的教学并没有迎合大多数学生的需求，没有那么的迫切（Anderson， 1993）。这也就是部分英语教师无法在课堂上有效运用交际语言教学法的原因。交际教学法是旨在提高学生交际能力的一种教学方法，它更多关注的是如何培养学生的交际能力而不再只是一味的强调语音，语法，词汇的教学。它强调学习语言其目的就是能够用语言进行人与人之间的沟通也交流。交际教学目的指导下的英语教学，教学目的的差异进一步阻碍了交际语言教学的广泛应用。

2 交际语言教学法的具体实施

2.1 以学生为中心的教学

英语教学必须坚持 “以学生为中心” 的教学思想导向。这要求教师在组织教学时以学生的需求为出发点， 多了解学生， 多分析学生的心理特点，多考虑学生在语言学习中可能遇到的问题，把教学重点放到强化学生语言综合能力的提高上来。教师应该促进学生成为课堂活动的中心。第一 ， 要让学生拥有充分表达自己思想的机会。第二 . 学生的表达应得到所有人， 包括教师在内的尊重 ， 并受到鼓励。

2.2 以教师为主导

以教师为主导要求教师应切实担负起对课堂教学的合理的协调和主导的作用。首先，教师要对教学内容的协调，要选择和学生生活息息相关的话题。对教材的内容要有取舍，选择适合学生水平的内容。其次，教师在教学活动中引导学生思考。教师在恰当的时候引导学生想积极的方向发展，发挥主导作用。

2.3 教学以真实的社会语境为基础

语言赖以存在的不是简单纯粹的课堂小环境，而是一个复杂多变的社会大环境。大量实证表明， 只有在真实的语言环境下， 人们才能正确地选择语言表达， 才有利于语言交际的成功。教学活动应尽可能地在真实语境中开展，促进学生用自己的语言完成学习任务。首先. 教师应当尽量用全英文教学，提供最直观的英语语言环境。其次， 充分利用每一次课堂互动活动， 在尽可能真实的场景下开展语言模仿活动和创新活动。再次，强调语言交际的得体性， 推广符合英语语言文化习惯的表達与会话。

3 结束语

交际语言教学法的实行除了上述所讨论的宏观方面的挑战外，还有许多实际的困难。比如缺乏必须的教学资源、班级容量过大、课堂指导时间有限、教师英语教学不熟练以及英语考试的压力等。这些都是教师在教学中实施交际语言教学法所面临问题。所以高校英语教师们要致力于研究适合国情的独特教学方法。教师也可尝试着将交际语言教学法和传统教学法两种方法交叉结合，这样既可以突出交际教学法注重培养学生交际能力的优点，也可体现传统教学法注重学生语法及语言准确性等方面的特色。总之，通过对交际教学法和传统教学法的比较，教师应该很好的掌握这两种教学方式的特点，做到具体问题具体分析，为我国的英语教学而不懈努力。

（作者单位：山西工商学院国际交流学院）