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《西方经济学》翻转课堂教学成效研究

2018-05-14高万里

知识文库 2018年6期
关键词:西方经济学经济学线下

高万里

西方经济学是经济管理类的基础主干课程之一,一直是市场营销、企业管理、财务管理、国际经济与贸易等专业基础必修课程。西方经济学的迅速发展使其分支几乎扩展到管理学和经济学的全部领域。因此,经济管理类专业的学生必须学习掌握西方经济学基本理论和方法。本文主要研究《西方经济学》翻转课堂教学方法及取得的效果。

1 《西方经济学》课程基本概况

西方经济学是国家教委规定的经济管理类专业十门核心课程之一。吉林农业科技学院(以下称我校)自1989年—至今一直开设西方经济学这门课程;已有28年,主要侧重于微观经济学。在20世纪90年代末,随着我国经济体制改革的不断深化,参照其他农业院校经济学课程的设置,构建了课程体系,形成了《微观经济学》和《宏观经济学》两门课程。在我校相关专业的教学计划中,主要授课对象为经济管理类专科和本科生,并辐射到全院工商管理、国际贸易、统计学、电子商务、市场营销、财务管理等6个专业,是经济贸易、工商管理专业的专业必修课,是其他专业电子商务、药品营销等专业的选修课。课堂教学时间约为100课时(个别专业有所调整),其中宏观部分40学时,微观部分48学时,课堂教学时间为96课时,实训时间为 8课时。

2015年开始开展MOOC建设工作。近3年课程涉及全校6个专业,并于2016年开始开展MOOC的录制工作,2017年3月初步完成,现在由超星尔雅和农苑在线全新上线,并被南方某高校选为线上课程。在课程建设中学校给予了支持,制定了相关的课管理办法,提供资金等优惠的政策。

2 《西方经济学》翻转课堂教学内容的改革

《西方经济学》目前在我国经济管理类的研究生、本科生以及大专生中广为开设,根据学生层次水平不同、开设的需要不同,这门课程的难度和灵活度也应该具有很大的差别。但是,现实中无论是教材的选用还是教学方法的运用,各个层次的学生都没有明显的差异,导致教材和教学方法不能“量体裁衣”,学习效果不佳,《西方经济学》也被认为是一门令人喜欢的课程也是难教和难学的一门课。

教学内容中把微观经济学与宏观经济学分别开课;因此本课程设计微观部分以联系学生实际生活为载体,通过模型设计,锻炼学生应用理论解决实际问题的能力。宏观部分以联系国家经济热点问题为载体,如GDP增长、CPI上涨、央行加息、人民币升值、社会低保、失业问题等加强学生对宏观经济的理解。

3 《西方经济学》翻转课堂教学方法与手段的改革

3.1 以学生为中心,借助农苑在线、超星尔雅手机app等工具,提升学生参与互动支撑全程

教学手段扩展化, 一方面是受学时数的压缩影响,我们在多媒体的教学的基础上充分挖掘现代教育技术的潜力,改变“黑板+粉笔”的传统教学手段,更多地采用多媒体教学,将诸如图像、声音、视频等教学媒体展示给学生,将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中, 解决教学中现场作图以及公式来说明的问题,从而提高学生的学习兴趣,并节省了板书时间;这样,可以将课堂教学与课后学习有机地结合起来并适当利用已有的网络资源,组织老师在线答疑,通过网络建立教师与学生在课堂之外的沟通多工具,多角度提高学生参与课程互动,针对性强并节约了时间,收到良好的教学效果。

3.2 以学生为中心,采用SPOC授课方式,实现被动学习向主动学习的转变

在授课过程中第一次就向学生告知:期末考试仅占30%左右、课程考核方式的不同点、成绩的分布情况及关联制、首位加分制等内容、学生每4-5人自由分组后,举例说明线上线下同组成绩相关联,让学生清楚的明白成绩的组成,告知重要的是主动学习和过程学习,并介绍手机端APP、电脑端中的点名、直播、提问等功能的使用的方式方法,在通过“课程视频提前推送”,“学生自由自主学习”、“师生课堂翻转互动”的策略与线下课堂的教学结合,一方面学生通过线上预习、线下交流展示等锻炼自身的自控、学习、表达、思辨和合作的能力;另一方面,教师能够借助后台大数据分析,及时发现问题,改进教学,从而真正实现“学情全透视,教学真相长”。

3.3 以学生为中心,利用线上工具的后台大数据分析,及时发现问题,改进教学

通过尔雅在线工具的具体数据分析、横、纵的对比,线上数据会告知教师问题在哪里,及其学生成绩的变化情况。实践证明,以2016年10份,15级市场1班统计数据为例:人均95次/月,总时长接近14个小时,平均观看时间为8.67小时/视频,平均反刍比为119.9,完成率为99.97%等后台数据告知教师学生整体情况,運用慕课实现课堂翻转教学以后,学生个人通过各人成绩界面了解自己实时学习进度情况,数据分析表明学生周六周日、节假日等业余时间均有登录,这说明用于学习的时间多了,此外受课程任务的限制学生自控能力及主动学习意识得到提升,在翻转学习中通过适当引导,学生由试前短期集中复习改为周期性分散复习,学生们的学习成绩普遍提高,此外线上授课方式比线下更多,可以开展线下开展不了的方式,教师也更加清楚问题的所在,试题库等教学资源的建设也更加容易积累。

3.4 现阶段主要的教学方法与手段

课程采用的是“线上+线下”教学方法:

线上+线下=(网络课程网站+西经畅谈讨论组+SPOC)+课堂授课,构建了以学生为中心,借助在线工具,实现了课时驱动转任务驱动,将被动学习转化为主动学习, 结果评价转变为过程评价;

手段与工具:线上=手机APP+电脑客户端;线下=视频影音+PPT+课堂

在课程网站上开通了教学大纲、教学内容、教学要求、教学重点、难点、课程讲解、多媒体课件、参考书目和部分参考文献、应用案例、习题集与配套数据、模拟试卷等相关教学和学习资源都发布到了网上,同时在还可以通过网络为学生答疑并结合线上线下的学生座谈或谈话的方式,全面了解教学各环节的质量情况。加强与学校教学督导组的沟通,及时掌握有关情况,并采取相应的措施。目前,我们开通的网络资源丰富,能够实现24小时全面性、开放式课程教学资源共享,这样就可以保证优质教学资源使用率高,受益面大。

4 《西方经济学》教学成效

《西方经济学》的教学在学校、学院一系列改革措施的促进下,该课程成为我校学生评价很高的课程之一,五位主讲教师在历届学生评教中,评定等级均为优良,受到学生的普遍欢迎,在校外也有一定影响,自2009年被评定为吉林省优秀课程以来,课程的主讲教师曾获超星杯第二届慕课及移动互联网教学大赛一等奖、吉林农业科技学院多媒体讲课大赛二等奖、首届多媒体课件大赛特等奖、最佳设计奖、中青年教师讲课大赛获三等奖和优胜奖等奖项。教学督导组评价、校内领导和同事及一些校外专家通过听讲和交流认为:经济学授课教师在授课过程中,对所教内容熟练,准备充分,板书规范,能调动学生参与的积极性,课堂气氛活跃,课件设置新颖、合理。特别是能够根据该课程实用性强的特点,在教学内容中加入丰富的案例,使学生保持较高的学习积极性和主动性,学习该课程的兴趣高涨,教学效果显著,学生最终的考试平均成绩优良。通过全体教师的共同努力,获得了校内外专家、同事和学生的普遍好评。

基金项目:本文系吉林省教育科学“十二五”规划一般规划课题GH13397项目阶段性成果;本文由《西方经济学》在线开放课程资助。

(作者单位:吉林农业科技学院经济管理学院)

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