蒋西吟

英语作为一门语言学科，与语文教育存在着一定的相似之处，其教学的重点都是提高学生的交际能力。但是英语作为一门外语，在语言背景、词义等方面都与语文存在着差异性，所以学生在学习时会有一定的困难，再加上，教师在教学时没有创新的教学方法，一味的书写板书让学生学习，学生的交际能力很难得到提高。交际能力的不足是我国英语教育的一大弊端，虽然在小学我们就开设了英语课程，但是直至大学，学生仍然是通过背单词、做试题的方式进行英语知识的学习，实际的口语训练较少。因此，本文现就跨文化交际能力培养与大学英语教学，进行简要的论述。

现阶段，我国社会经济发展的非常快速，国际贸易往来也越加频繁，对于英语人才的要求也越加的的严格，英语教育被逐渐的重视起来。而英语最为一门语言性学科，交际能力的培养是教学的重中之重。由此来看我们在实际的教学过程中，不仅需要重视理论知识的学习，还需重视对学生交际能力的锻炼。本文就以跨文化交接能力在大学英语教育中的培养为主线，进行以下阐述。

1 分析跨文化交际能力培养在大学英语教学中的问题

1.1 学生的交际能力差

大多数的大学即使不是英语专业的学生，也会进行英语知识的学习，他们通常是通过死记硬背词汇、语法的方式去学习英语，但是实际应用的机会很少。这就致使非英语专业的学生英语交际能力较低。且在实际的教学过程中，我们不难发现，很多学生会选择一些英语的文章，进行背诵，然后对背诵的内容进行分析，理解后转化成为自己的语言，进行交际训练，这会给英语口语训练造成很大的局限性，再加上，很多教师在教学中，并未对学生进行指导，学生对于口语的准确性掌握的非常少，这是大学生生交际能力较差的一方面原因。

1.2 学生的交际能力发展慢

交际能力的提高不是一朝一夕就可以完成的，其需要长期的训练，才可以提高。但是在实际的学习过程中，我们发现很多学生对于基础知识掌握的非常到位和全面，但是交际能力却非常的薄弱，无法将理论知识转化为实际的交际能力，应用效果差。大学生的语言表达能力，不仅体现了学生对英语的理解能力，对学生社会语言能力也是一种考验。而交际能力大多是从小养成的，很显然我国当前的大学生并未对此方面过多的重视。

2 在大学英语教学中培养跨文化交际能力的策略

要想提高大学生跨文化交际的能力，我们还需在教学中重视交际教学，将教授的重点放在英语口语的转述、近似表达、语言表达等方面，以下总结几点培养策略：

2.1 合理的布置教学任务

任务型教学模式是落实英语口语教学的重要途径，教师可根据学生的实际学习情况，为其设置合适的教学任务，让学生通过完成任务，来提高自身的交际能力。特别是针对交际教学时，教师可给学生设置专门的语言环境，让学生进行交流，提高自身的交际能力。

例如，教师可为学生设置一个问卷调查表，“用英文调查我学院20名外语系学生的基本情况”，要进行录音，基本情况包括：出生年月、教育经历、性格特点、家庭情况等。通过简单的问句形式，让学生敢说，会说，逐步提高交际能力。

2.2 小组合作讨论学习

合作学习是新课改后一种全新的教学模式，是学生通过小组合作的方式，共同完成学习任务，这是练习英语口语最为常用的方式。

例如，在教学中老师提出一个问题，学生们回答出了不同的答案，教师就可将学生进行分组，对问题进行辩论，究竟哪个答案与问题更加贴近，这样不仅可以缓解教学氛围，还可达到口语锻炼的目的。

2.3 提高学生英语发音的准确性

准确的英语发音是学生交际能力提高的重要前提，如果在实际的学习中，学生无法对英语的语音、词形进行掌握，那么英语的发音就很难准确，交际能力的提高也就非常困难。因此，在教学中，教师要注重对学生英语发音的教授，改变学生死记硬背的学习方式，让学生掌握发音的技巧，养成良好的口语交际习惯。

例如，在实际的教学过程中，教师将每堂课的前10分钟作为发音练习时间，指导学生发音，并在课后留有相应的练习，长此以往下去学生的发音能力会逐步的提高。

2.4 教学中比较价值观念和思维方式

跨文化交流具有一定的特殊性，交流双方都具有各自的价值观，且思维方式具有差异性，所以在交流时，常会出现矛盾，很难顺利的交谈的下去。因此，在实际的教学过程中，学生需要对英语的背景文化进行了解，理解英汉文化价值观以及思维方式的区别，这样在交流的过程中，才可以更加准确的进行跨文化交流。就以“送礼物”为例子，中國人送礼物，都以贵重为主，而外国人常会在乎礼物的针对性，考虑对方是否喜欢，这就是两方观念的区别。

总之，跨文化交际能力的培养，是大学英语教育的主要内容，在实际的教学中我们还需加大重视力度，了解清楚两国文化的差异性，进行针对性的教育，提高学生的交际能力。

（作者单位：兰州交通大学博文学院）