宋效琦

近年来，随着社会经济发展，生命安全作为生存根本，得到了人们的高度重视，并成为教育体系的重要科目。体育教学的本质是提升学生身心素质，对生命安全的渗透无处不在，其相关体系构建显得至关重，有关方面的研究备受学术界关注和重视。本文基于对生命安全教育在体育教学中开展现状的简析，重点就其相关体系构建进行了探究。

引言：长期以来，受传统应试教育模式影响，学校一味地关注学生认知能力与学习成绩培养，并将之视为唯一目标，忽视了对学生生命安全的教育，加之管理層面的不足，导致校园安全事件时有发生，得到了社会各界的普范关注。以当前的情态来看，学生普遍存在生命意识淡薄、安全意识欠缺等问题，相关理论知识及技能掌握不足，影响了他们的健康发展。归其根本，生命安全教育体系缺失是造成上述问题的重要原因。

1 生命安全教育在体育教学中的开展现状

随着素质教育改革深化，体育教学作为锻炼学生身心素养的重要手段，其开展得到了各级学校的高度重视。在体育教学实践过程中，伴随着大量身体对抗训练或活动，如若引导及管理不当，可能会对学生造成损伤。因此，生命安全教育体系在体育教学中的构建尤为重要，但事实上，受多重因素影响效果不佳。目前，很多院校对于生命安全教育的认知存在偏差，将之等同于校园安全管理，其开展仅局限于常识普及和条例制定，形式化现象严重。从微观层次上分析，教师作为教学主导，是生命安全教育质量的关重影响因素。部分体育教师虽有较强的专业素质及能力，但对生命安全教育的认知不足，相关理论知识缺失，很难将两者创新融合在一起。

2 生命安全教育体系在体育教学中的构建

2.1 加强师资建设

生命安全教育在体育教学中的实施是一项体系化工程，关联到多重因素参与，需逐步健全基础保障，提升工作持续性、实效性。在此过程中，教师作为主导，其综合素质能力表现直接影响了生命安全教育质量，因而是基础保障体系的核心，应加强其专业化建设。思想观念对行为实践具有一定的导向作用，是教师工作中的关重环节。在体育教学过程中，教师面对的是一个个独立生命体，要明白爱的能力远比任何专业素质重要的多，因此要求教师深刻领悟“以生为本”，明确生命的基本涵义，树立健康的生命安全观。同时，教师作为教学活动组织者、实施者，要不断加强自我学习，深化对生命安全教育的认知，丰富理论知识涵养，培育学生认同感，实现职业价值。另外，学校也需加强专业化师资队伍建设，充分发挥人才培养阵地作用，广泛吸纳人才，邀请学术专家参与，组织多样化培训教育活动，提高体育相关专业师生的生命安全技能。

2.2 创新课程设置

客观来讲，体育教学内容之间的内在联系并不突出，教材构成相对繁杂，不好归类。同时，体育教学具有明显的开放性，学生要进行身体活动与运用技术的双重学习，经受着生理、心理上的考验，相关环境塑造至关重要。生命安全教育体系在体育教学中的构建，要遵循因地制宜原则，挖掘和整合教学资源，完善相关内容设计，满足学生发展需求。具体而言，以体育运动技术教学为载体，注重应急避险能力培养，合理安排教学时数，有机地将生命安全教育融入到体育教学中。在理论课堂上，教师要充分利用多媒体技术优势，通过图片、动画、视频等方式潜移默化地完成知识讲授，引导学生了解并掌握运动损伤妨害，强化其对生命安全的认知。同时，学校还需组织多样化的实践活动，如障碍穿越、攀爬越野等，丰富学生学习生活，提升其参与积极性、主动性，并锻炼他们的基本身体素质，建立身体应急机制，提高学生的危险处置能力。

2.3 优化评价机制

评价的价值不仅仅在于了解学生，还为教学开展优化提供指导，是生命安全教育体系的重要内容。完善的评价机制建设要保证其系统性、客观性以及可操作性，要求师生共同参与，并结合自身实际情况采取有效方式，具体包括理论课评价和实践课评价两大板块。其中，理论课评价方面，要关注学生生命安全知识及心理素质的水平表现，可以考试的形式进行，了解他们的掌握情况，并将其兴趣爱好作为教育的一个重要指标。在实践课评价方面，可以运动会或游戏等方式开展，着重考核学生对生命安全技能的掌握情况，了解他们的应急避险能力表现，继而有针对性地加强训练。因此，在体育教学实践过程中，教师应细心观察每一位学生的思想行为动态，注重发挥其主观能动性，鼓励和引导他们展示真实自我，并做好相关记录工作，纳入到最终考核体系当中。同时，教师要善于反思和总结，及时发现生命安全教育问题，有针对性地作出修缮或指导，促进学生全面、健康发展。

（作者单位：石河子大学体育学院）