周洁

现代教育提倡以人为本，要求课堂教学充分尊重学生的主体地位，作为新型教学模式的小组学习模式在激发学生学习兴趣、发挥学生主体作用方面具有很大的優势，所以在教育教学中逐渐受到重视。在国家化进程不断加速的今天，公共日语教学越来越受到师生的重视，传统的教学观念与模式已不再适应当今的公共日语课程改革的发展需要。针对这种情况，本文认为应该将小组学习模式应用到公共日语教学中，一来改变当前的教学现状；二来培养学生综合能力与素质；三来提高公共日语教学质量。

1 小组学习模式的相关概述

所谓小组学习模式，指的是将教师主导的传统教学转为学生主体的自主学习的学习模式，也就是说教师不再局限于教育者角色，而是扮演着引导者、帮助者等多种角色，引导学生以小组为单位依据相关学习任务进行交流与合作，共同完成学习任务。

小组学习模式属于合作学习的一种，最早产生于美国，主要目的在于提高课堂教学效率，从某种程度上说，小组学习模式的产生是为了满足教育教学改革的需求。由于小组学习模式在课堂教学中的应用取得了理想的效果，后被其他国家广为学习与借鉴。我国教育界于20世纪90年代开始重视小组学习模式，并将其应用到相关学校的课堂教学中，随着科学技术的不断进步与发展，小组学习模式的作用越来越显著，在教育教学中得到了广泛应用。

2 小组学习模式在公共日语教学中的具体应用及注意事项

2.1 具体应用

2.1.1学生自由组合

小组学习模式是合作学习的一种，其在公共日语教学中的应用，首先要对学生进行分组，主要以学生自由组合为主，但个别学生相对内向，不好意思主动与其他同学进行组队，针对这种情况，教师应给予他们鼓励或直接指定。学生分组是小组学习模式应用的首要环节。

2.2.2 确定学习形式

学习形式对小组学习模式在公共日语教学中的应用效果具有决定性影响，所以确定学习形式至关重要，首先要考虑学习形式能否调动学生参与小组学习活动的兴趣；最后要考虑学习形式对培养学生创新思维能力是否具有促进作用，比如小组阅读、角色扮演都是可行性的学习形式。

2.1.3 设计小组学习活动

小组学习模式相较于普通教学模式具有独特的特点，需要教师在课前设计好小组学习活动，即教师在充分了解与掌握教学内容的基础上结合学生兴趣爱好与学习能力进行小组学习活动设计，同时还要保障小组学习内容的可行性与价值性。

2.1.4 创建小组学习环境

为了更好地发挥小组学习模式对学生学习的应用优势，教师还要设计相应的小组学习环境，一来调动学生学习积极性与主动性；二来为小组学习活动的顺利开展提供保障。在小组学习过程中，教师扮演着引导者、帮助者的角色，在营造良好学习氛围的同时开发学生思维。

2.1.5 归纳及评价

在小组学习活动结束后，除了要观察学生的表现，还要进行评价，通常可以采取生生互评与教师评价相结合的评价方式，对学生表现及其所发现的问题进行归纳总结，对表现突出的小组进行肯定与表扬，对活动参与积极性较低的小组进行鼓励，激发他们参与小组学习活动的兴趣和信心。

2.1.6 布置课后作业

小组学习涉及多种载体，如漫画、博客等，所以教师应引导学生将公共日语学习与现实生活相联系，布置相应的课后作业，让学生进一步感受到公共日语学习的乐趣，或者可以要求学生书写小组学习模式应用体验，进一步了解学生对小组学习模式的想法与建议，从而有针对性地进行调整，提高小组学习活动效果。

2.2 注意事项

虽然小组学习模式相较于普通教学模式在很多方面都具有优势，但其在公共日语教学中的应用还存在一些问题，比如个别学生难以集中注意力，学习积极性与主动性相对较低，在传统灌输式教学方式的影响下，个别学生对教师教授法存在一定的依赖，在小组学习活动中缺乏热情，既不主动学习也不与小组成员交流互动，对小组讨论的问题一知半解；又如课堂时间控制有待加强，小组学习模式强调平等、自由，学生除了可以自由学习与讨论，还可以向教师提问，虽然这有利于活跃课堂气氛、拉近师生距离，但有时学生会提出很多与学习内容不相关的问题，影响了教学进度。

因此，要想充分发挥小组学习模式在公共日语教学中的应用优势，首先要优化教学设计，即教师需要在充分了解与掌握学生个性特征、认知水平、理解能力等因素的基础上结合教材内容进行教学设计，同时要关注学生个体差异，确保每一位学生都积极参与到小组学习活动中，并取得一定的进步；其次要构建灵活多样的教学方式，利用其激发学生学习积极性与创造性，提高学习效率与教学质量；最后要合理安排教学时间，在保证教学任务顺利完成的同时还要保障学生在学习过程中始终保持着高度的热情。

3 结论

综上所述，小组学习模式相较于普通教学模式而言具有一定的优势，其在公共日语教学中的应用可以活跃课堂氛围、拉近师生距离，使学生在愉悦的氛围中学习与发展。但当前公共日语教学存在的问题也不容忽视，加上小组学习模式具有自身独特性，在课堂教学中的应用是一个循序渐进的过程，所以广大教师应在实践中不断探索小组学习模式的应用特点与方法，从而充分发挥小组学习模式对公共日语教学及综合性人才培养的积极作用。

（作者单位：贵州工程应用技术学院）