罗春晖

随着行业英语教学的不断发展，对于行业英语能力的培养模式进行进一步的评价，已经成为了当前行业英语教学的重要一方，只有进行科学的评价，才能够促进行业英语教学的发展。当前，针对行业英语教学的一些实际状况进行评价，已经成为了很多院校的共识。行业英语作为英语教学当中的一个重要组成部分，在针对性的行业进行教学的过程当中是尤为重要的，特别是行业英语课存在于行业专业人才的培养过程当中，实际上是提出了更高的要求。所以针对特定的目的和特定的需求进行教学，探索英语和特定的行业曲线结合的方式，最主要的目的就是为了更好的服务于行业的日常教学，从而为行业培养出合格的人才。因此对于行业英语的评价不仅仅是对英语教学过程当中的一种综合性的评估，更是对英语教学常规管理的一种重要的管理手段，所以在评价的过程当中，应该对于行业英语教学的实际状况进行诊断和反馈，从而更进一步地激励教学，推动教学的全面发展。

1 行业英语教学在教学评价体系方面所存在的现状

针对学生的学习能力以及课堂的教学质量进行评价，是传统的行业英语在评价体系构建的过程当中的重要组成部分，通过这种方式实际上是能够比较客观地对教师以及学生的互动情况，特别是学生对行业盈利能力的掌握状况进行进一步的评估，但是对于学生而言，是不是真正意义上掌握了行业英语的综合技巧，尤其是让学生提高自己的行业英语表达能力，这实际上也是在评估的过程当中所需要考虑到的一个重要层面。在与学生行业英语能力的培养模式过程当中，如何帮助学生进一步地建立起各种语言表达的自信，特别是让学生真正意义上的理解英语技能，这实际上是评估过程当中所需要考虑的综合问题。

因此当前的行业英语能力培养模式在评价体系方面没有形成一种明确的目的性和系统性，特别是对于学生的各种学习情况，尤其是没有对学生与教师之间的互动程度进行进一步的评估。这样就导致了在行业英语教学的过程当中，评价的模式相对比较单一，没有真正全面地对学生的学习能力和教学质量进行全面的评价，也就不利于激发教师教学积极性和学生学习的积极性，更不利于行业英语教学的持久性。当前行业英语能力培养模式的评价体系所出现的主要不足，主要是包括以下方面：

第一方面，当前对于行业英语教学所进行的评价体系和模式当中，评价的主体相对比较单一，因为教师在和学生进行传道授业的过程当中，其教学的过程实际上也是一种互动的过程，这种多边互动的过程需要教师在教学活动当中进行进一步的交流，更需要学生主动并且积极地和教师之间进行互动，所以在教学的过程当中，教师往往忽视了学生在学习过程当中态度，特别是学习的过程评价也相对比较被动、落后，这样实际上是不利于对行业英语教学的综合效果进行评价。

第二方面，当前针对行业英语的教学模式进行评价的内容也相对比较简单，因为现在对于学生的行业英语技能掌握的程度，往往还是套用传统英语，特别是公共英语的评价模式，主要是对学生语言的基本知识以及各种语音语调等方面的评估，但是却没有对学生对行业英语专业技能的应用程度，以及学生参与到行业英语学习过程的主动性进行评估，所以在评价教师在教学过程当中所产生的效果上，评价的方面比较片面性，而且对学习方法以及学习的效果进行评价的内容也相对比较少，导致评价的结构实际上是不够合理的。

第三方面，当前对于行业英语能力培养模式的评价，在一评价的方法上面也相对比较主观，因为在评价的方式上往往没有考虑到学生在掌握行业英语方面的学习基础，在评价的过程当中是实行单一化的评价模式，所以对于成绩相对处在于中下层的学生来说，以及所付出的努力程度以及进步的状况则没有纳入到行业英语的评价体系当中，实际上对于整体的行业英语教学效果并无法做出准确并且客观的评价。

第四方面，当前对于行业英语能力培养模式的评价效果，特别是在评价的综合性上面缺乏效力。之所以对行业英语能力培养模式进行评价，主要是为了更进一步的掌握对英语语言能力的综合评估，帮助学生诊断学习遇到困难以及成因，从而掌握学习英语的方法，以及提高学习英语的兴趣等。这些实际上主要还是体现在评价的过程要更加客观，而且评价形成的结果也应该更具备效力，所以在评价的过程当中应该满足当前教学实际的需求。

2 优化行业英语能力培养模式评价体系的策略

当前行业英语教学进行教学评价，实际上是强化行业英语教学常规管理的重要手段，而当前行业英语的教学现状，实际上基本上还是以终结性的评价作为主要的一种模式，特别是对于专业学生在学习的过程当中，主要还是以期末的测试为主，以此来进一步的对学生的行业英语能力进行培养。这样的一种评价的模式实际上是相对比较落后的，因为没有办法针对学生的实际需求，以及学生在学习过程当中所出现的差异，从而更进一步地引导学生矫正自己的英语口音以及各种表达方式，所以这样的行业英语教学方式，实际上是不能够真正全面地提高学生的专业英语知识。

隨着贸易国际化的时代到来，当前各种跨国的交流已经深刻地改变了当前中国市场经济的格局，所以各种经济交流，特别是涉及到外国的经济交流，已经成为了当前贸易行为的主流。因此对于行业英语的教学来说，也需要针对这种跨国发展以及交易的迅猛推进，应该更进一步的深入到行业英语能力培养模式的评价体系优化过程中，进一步地提高日常教学的针对性和有效性，帮助学生建立起语言表达和文化自信，在行业服务的过程当中能够区分不同的场合，以正确的方式表达自己的观点和看法。这实际上也要求在行业英语能力培养模式的评价体系当中，应该采取多元化的评价模式，通过教学改革，以形成性评价和终结性评价作为两种组合模式，从而更加客观和全面地评价学生在行业英语能力方面所体现出来的水平。

第一方面，在能力考核方面，应该注重行业英语的应用性，特别是在剧情的场景当中，学生是否能够正确地运用英语表达自己的观点，所以教师在对行业英语能力培养模式进行评价的过程当中，应该侧重于场景还原的评估与考核，通过场景方式来进一步考验学生是否具备行业英语应用的能力。所以教师可以让学生进行角色的扮演，以这种方式让学生在班级展示，通过小组互评以及教学评价的方式得出最好的成绩，以这样的方式实际上能够缓解当前行业英语教学脱离实际的问题，可以进一步地让学生自由发挥，而且对于学生具体应用能力也是一种较为科学的评价。

第二方面，学生平时的成绩实际上是需要学生在日常的语言表达过程当中所体现出来的综合能力，加上一些卷面成绩进行综合评估，所以对于学生的评价不能够以单一的因素或者指标作为参考，而是应该以学生在参与到行业英语教学活动当中的具体表现作为综合依据，涉及到学生在课堂学习过程当中的出勤率，以及学生在学习课堂知识方面的参与程度等，对于学生课后的作业完成情况以及各种英语活动的参与性都要进行评价，这样实际上教师能够更进一步地进行全面的评估，也可以让学生全面地掌握到这些综合的知识。所以评价体系的多元化，能够让学生正确地看待当前行业英语学习的一些针对性，让学生能够逐渐的在行业英语学习的过程当中，提高自己学习的综合能力，特别是对自己的学习进行综合评价的能力，这样对学生的自信心是有着非常重要的推动作用。

因此，在当前行业英语的教学过程当中，应该侧重于学生主导性，调动学生的主观能动性，让学生能够真正意识到评价和学习实际上是融为一体的，只有让评价和教学能够形成一种有机的整体，才能够对于学生掌握行业英语的能力进行形成性的评价和终结性的评价，在整一个行业英语教学实践的过程当中，应该充分结合两份不同的评价方式，以更加科学的方式改善当前行业英语教学的综合效果，从而更好地促进学生结合语言应用能力全面的发展。

3 结束语

当前行业英语在进行英语能力培养的过程当中，更多的还是对学生进行卷面成绩的综合评价，这样的一种评价方式，实际上对于学生的行业英语能力进行评估，实际上却并不够科学的。所以要推动行业英语教学，在评价模式方面的改革，让终结性的评价和形成性的评价能够充分结合在一起，特别是让学生的参与程度大为提升，注重学生综合能力的提高，以更客观的方式看待学生在行业英语能力培养过程当中所形成的一些学习能力以及学习方法，从而更加有效地评估行业英语能力培养模式。

基金项目：湖南省教育科学十二五规划2012年度大学英语教学研究专项课题，课题批准号：XJK12YYB011。

（作者单位：湖南交通职业技术学院）