丁玮

新时期，高等教育注重培养人才的社会性，教育对于人才社会性的培养能够促使人才构建积极、高尚的自我人格、强化人才的社会责任感和使命感、引导人才发展成为社会主义有力的建设者，为促进社会和人才个体和谐发展助力。高校心理学就是致力于研究人才的社会性发展目标的，高校心理学发展状况对于构建社会性人才具有重大意义。本文首先介绍了高等教育心理学的发展趋向，分析了教师评价标准的转变方向，最后探究高等教育心理学的有效发展途径，为高校明确心理学在教育中的重要意义，做好学生心理教育工作等提供参考和建议。

社会性是社会性动物的意识的表现，它使社会内部个体的生存能力远远超过脱离社会的个体的生存能力。社会性主要包括这样一些特性，如利他性、协作性、依赖性、以及更加高级的自觉性等。高等教育要培养社会性人才，更加注重的是对于人才利他性、协作性以及自觉性的培养，他能够给心理教育，不断促进学生身心健康发展。

1 高等教育心理学发展趋向

高校教育心理学的发展经历了从宏观心理学向微观心理学发展的趋势。宏观心理学注重对于学生的知识、智力和能力等方面自我素质和能力发展的需求，这与传统的高等教育理念也是一致的。传统高校心理学教育活动中，更加注重对于学生心理发展特点及其趋势的研究，再深入研究中，进一步探讨大学生心理构成要素，研究更加细化，趋于这一方向的研究，促进了高等教育微观心理学发展。微观心理学是对宏观心理学的继承和发展，也是完善和补充。微观心理学主张研究大学生的心理变化及其影响因素，探究学习者和社会之间的关系。在研究学生心理构成要素变化因素的基础上，探究更加局域针对性的心理学教育方法和内容，保持心理教育与学生社会意识形态的同步发展，保持新时期高等教育心理学与社会时代性发展的同步。

人是社会关系发展的总和，因此，教育心理学的研究重点和核心也应该是人。这就要求高等教育心理学的发展要坚持以学生为主体和核心，坚持以人为本，在进行大学生心理教育时，要围绕其社会性发展关系进行有规律、有重点的心理教育活动，促进大学生心理健康发展，不断提升大学生的社会意识和道德品质。

2 教师评价标准向以学生自我评价为主体的转变

教育心理学的一项重要内容就是对心理学教育的评价，这是考察教育心理学在实践教学中的成效的重要手段和形式之一。传统的高等教育对于心理学评价标准多是从教师层面出发的，以教师的评价为主来考察心理学教学成效，但是，社会性关系发展中，人是核心部分，而高等教育心理学的时间过程中，大学生是其核心部分，因而从社会性视角出发，以教师评价为主的心理學评估方式是不科学的，因此，构建以学生自我评价为主体的多元评价方式成为当代高等教育心理学评价的主要发展趋势，这种以学生为主体的评价方式，弥补了教师评价的片面性。

采用以学生自我评价为主的多元化的心理评价方式，需要注意的是评价监督机制和多元化评价机制的构建。评价监督机制构建是为了确保学生在进行自我评价过程中能够做到客观公正，保证自我评价的科学性；多元化的评价机制，包括自我评价、学生互评、教师评价等评价方式，这种评价方式弥补了自我评价和教师评价的不足，保证了评价结果的综合性和科学性。

高校开展大学生心理教育活动，必须注重学生的社会性发展，立足于本校的心理教育实践和成效，正视其中存在的问题和不足，积极转变心理教学思路、创新评价方法 ，为学生提供行之有效的心理健康教育活动，促进大学生心理健康发展。

3 社会性视角下高校教育心理学有效开展的途径和方法

3.1坚持以人为本，创新心理教育方法

在社会关系中，人是核心部分，因此，高校基于人的社会性发展需求，其心理学教育工作必须坚持以人为本，以学生为核心，创新心理教育方法和途径。在心理教育内容上，为学生提供丰富、便捷、高效的心理服务，扎实推进心理健康教育工作，确保心理学教育各项工作的开展能够紧密围绕“以生为本、和谐发展”的工作理念，通过研究影响学生社会关系和心理变化因素，针对性的采取有效举措，为大学生的健康成长和成才保驾护航。

就目前高校心理教育工作的开展情况来看，基于学生社会性发展的前提下，高校可以从以下几个方面创新心理教育工作。

第一，举办新生心理健康讲座。紧密围绕大学生常见的心理问题、人际交往、恋爱情感、情绪调节、压力应对等方面展开，旨在为点亮学生的心灯，为新生的发展指点迷津，帮助他们树立心理健康观和心理咨询观，教给他们自我心理调节的方法，学会积极寻求帮助。

第二，建立心理健康档案。通关建设大学生心理咨询中心为大学生提供心理测评服务，建立心理档案，为心理问题学生提供必要的心理咨询与危机干预服务，为心理健康教育活动的后续展开奠定基础，指明方向。

第三，举办朋辈心理辅导系列培训。内容可涵盖班级心理委员的角色定位及职责、大学生常见心理问题及识别、朋辈心理辅导的实用技巧。使班级心理委员进一步增强社会责任意识，明确社会工作职责，心理教师要了解朋辈心理辅导的工作方法，为做好班级学生的心理健康教育工作奠定基础。

第四，举办心理健康教育活动。通过举办类似《蛟龙出海》、《螃蟹接力》、《有轨电车》《单脚跑火车》等心理趣味竞赛活动，培养同学们的团队合作意识。例如，通过举办心理绘画大赛，为同学们提供一个展示团队合作精神和自己绘画才艺的平台，释放不良情绪，从而达到艺术和谐与人际和谐的统一，营造积极向上、清新高雅、健康文明的校园文化氛围。在这方面，就有高校开展过以“超越自我，美丽人生——大学生的心灵成长与生命智慧”为题的心理健康教育活动，活动用深入浅出、风趣幽默的语言介绍维护心理健康的方法与途径，向学生提供实用的技巧与建议。心理教育过程中，相关心理专家和教师结合自己在教学和工作中的经验，围绕大学生的生活、学习、心理及情感等问题展开讲解，精准的分析人与社会、文化之间的关系，针对大学生适应社会新发展、大学新环境、新人际关系等问题提出独到的见解，告诫同学们转变才能适应，适应才能发展。类似这样的讲座能够帮助同学们理解心理健康对个人发展的重要性，认识到要在大学生活中抓住有限的时间不断的修正自己，完善自己，不断提升心理素质。

第五，开展线上心理回复。充分利用高校官方平台QQ校园公众号点击率高、浏览量大等优势，心理咨询中心在QQ校园号平台下开通心理面对面模块，通过搭建表白墙和树洞、展播心理情景剧、开通心理直播等栏目，了解学生的心声，为他们释疑解惑，以期实施全员、全面、全过程、全方位的心理健康教育。

3.2创新测评工作，及时发现问题

心理健康评价是心理教育工作的重点环节之一，为有序推进高校心理健康教育工作，必须切实做好心理健康测评，开展心理健康测评，能够提升高校心理健康教育与咨询工作的规范化、专业化，有益于学生的身心健康和校园稳定。

为保证测评结果的科学有效性，测评以学生自评、学生互评和教师评价相结合的形式进行，在测评工作正式开展前，高校心理咨询中心可以对全校各分院负责学生工作的副书记和全体新生班的班主任进行心理健康测评的业务培训，就测评学生信息的录入、测评时间的安排、测评方式的指导、测评具体操作的要求做出詳细的说明和部署。在此同时，学校心理咨询中心的教师也需要细致研讨这项工作，指定专人负责本校大学生心理健康测评的用户组织及数据管理，对妥善处理筛查后的学生心理问题干预工作也进行细致的安排。在心理咨询中心的精心组织和部署下，有序的开展心理健康的测评工作。

根据心理测评结果，发现问题，高校心理咨询中心应针对全校参加测试学生的心理健康情况进行认真分析，认为对于疑似存在严重心理问题或精神疾病的学生，特别是那些有自杀意向的学生，要特别关注，要把这部分学生的情况通报给所在的分院及班主任，进行初步排查和帮助，认为较为严重的转介给心理咨询中心，对疑似存在严重心理问题或精神疾病的学生逐一约谈，提出措施和办法；高校要继续加大心理咨询的工作量，心理咨询中心的老师每周至少两次约谈有心理问题的学生，以便尽快排除学生中的危险隐患；最后，可将心理健康测评中出现的问题及时反馈给学校领导，提出综合治理的意见和建议，为高校整体上改革教育心理学工作提供科学依据。

总结：为促进大学生社会性发展，实现更高效的人才培养目标，高校必须重视心理健康教育，在把握教育心理学发展的趋势和相关教育学、心理学理论基础上，审视本校心理教育工作中存在的问题，及时发现问题，并通过创新思路和方法积极解决问题，促进学生身心健康成长。

（作者单位：河南牧业经济学院）