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慕课下高职院校税法课程教学改革思考

2018-05-14查小玲史永萍余浩田

知识文库 2018年6期
关键词:税法知识点院校

查小玲 史永萍 余浩田

长期以来,我国高职院校传统“税法”课程遵循“教师中心”学习模式,该模式下教学内容多以教师课上讲授、学生课中“吞化”为主导,教师一节课40-45分钟“满堂灌”,学生就像看电影一样被动播放教师的“形、声”,下课铃响即电影结束。信息化时代的发展,“互联网+教育”背景下“满堂灌”的传统授课模式与现代学生求知需求及社会求才需求相脱节,“慕课”作为信息化教学工具的产物,即大型的网络在线开放课程,该背景下研究如何改革“税法”课程教学,是会计专业高职院校急需解决的重要问题。江苏财经职业技术学院会计学院2016年申报“税法在线开放课程”获省级立项,笔者参与课程建设,为该课题研究提供了重要支持。

1 高职院校“税法”课程教学改革必要性

终身学习理论要求教师在终身学习的理念下,不断更新教学观念、教学内容、教学方法,要求学生不能一味相信书本,要学会探究,学中求知。研究高职“税法”课程改革必要性,我们需要重点关注高职生源本身、课程特点及时代背景三个方面。

1.1现阶段高职院校生源情况

近三年来,高职招生困难,势必使其放低招生要求,普高生分数线下滑、提前单招、注册招生人数提高,生源综合素质下降、学习激情和能力不高,面对这样的生源状况,为拉动学生学习热情、提高学生学习效率、拓宽学生学习渠道,高职院校课程教学改革迫在眉睫。另外,高职学生录取分数高低不等,差距大,教师因材施教难度大,学生求知欲差距悬殊,引入“慕课”改革教学方式能够满足因材施教的需求。

1.2“税法”课程特點

“税法”课程是会计类专业核心课程,该课程内容多而杂,知识点碎而细,变化频繁。课程现状对教师授课逻辑性要求较高,对学生学习自主思维能力要求较强,因此,税法课程知识树的构建、知识点的梳理至关重要,慕课下“税法”课程教学改革势在必行。

1.3信息化时代的驱使

互联网、电脑、手机、APP等信息化工具的普及,拓宽了学生接受信息的渠道,如若我们高职院校还像传统模式那样教学,将被学生唾弃,有效运用信息化工具于课程教学,实现资源高效共享,是信息化时代驱动教学进步的表现。

2 慕课下“税法”课程教学改革基本思路

2.1慕课下“税法”课程教学改革理念

“慕课”(MOOC),即大型开放式网络课程,在Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的技术支持下,2012年率先在美国知名大学设立网络学习平台。受国际教育形式的影响,2013年清华大学与edX合作,成为edX的首批亚洲成员,至此“慕课”浪潮席卷全国高校。

慕课下“税法”课程由微视频、阶段练习、章节考试、课外作业、线下自学、线上互动讨论、学生和教师互评自评相结合的学习过程,该课程符合我国以人为本的发展理念,满足每位学习者自身学习需求,使其能够根据自身学习习惯、学习进度、学习掌握情况选择合适的学习内容和学习方法。信息时代大环境下,如何运用现代信息工具实现高效教与学是我们亟待解决的问题。

2.2慕课下“税法”课程资源平台构建

2.2.1建立教学团队、联合学校现代技术中心

首先,慕课下“税法”课程资源建设需要税务会计教研室老师集体参与,这部分教师长期从事“税法”课程的一线教学工作,熟悉该课程的前沿变化、重点难点等。其次,课程建设离不开现代技术中心提供网络技术支持,技术人员提供网络平台搭建,后期微视频制作剪辑、上传、维护,课程网络自带评价系统构建等工作。

2.2.2搭建课程框架、梳理知识树

课程选取张卫平主编《税法》教材,根据课程特点将一门完整复杂的课程细化,以课程名称为起点,延伸出八个单元,每个单元延伸出若干任务,任务下案例导出若干个具体知识点问题,由此制作针对该个知识点的微视频、PPT、练习题,整体形成一棵完美的知识树。

2.2.3分配微视频、PPT、习题库等制作任务

框架搭建、知识点梳理完成后,分配具体任务到人,以团队负责人为中心,依照制作-沟通-建议-修改-再沟通-再修改的流程,展开工作,确保最后团队负责人处拿到完美的成果。

2.2.4整合资源、上传资源平台共享

整合资源需要教师和技术人员一同参与,考虑“慕课”平台使用过程中具体细节问题,如学生观看微视频过程中跳出测试题,在什么时候跳出什么题需要教师指导技术人员设置平台系统。微视频制作完成教师需要认真观看视频,找出存在问题,指导技术人员修改,如讲到哪PPT该跳出来等。总之,诸如此类问题不是教师或技术人员一方可解决的,需要两者有效沟通。

3 教学过程

慕课下“税法”课程展开教学需要学生线下、线上相结合,课前观看微视频、PPT、完成测试题,课中讨论提出问题、分析问题、解决问题,课后复习完成作业;需要教师课前布置任务,课中组织、引导问题讨论、总结答案,课后布置作业。

4 慕课下“税法”课程教学创新优势

4.1资源优势

首先,数字化时代为慕课下“税法”课程教学改革创造了技术资源。互联网技术为实现慕课下“税法”课程教学搭建学习互动平台。其次,利用慕课的“税法”课程实现了网络共享,学生可通过在线完成课程内容学习、阶段自测、作业提交等教学任务,大大减少了教师课堂理论授课内容,具有师资资源优势。第三, 课程资源共享,具有经济资源优势。4.2突破时间、空间限制

慕课下“税法”课程基于互联网平台,不同于传统课堂教学,学生可在任何时间、任何地区,通过网络学习,只需一台电脑甚至一部手机,突破了时间和空间的限制。

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