肖志坚

在初高中的英语教学中，一个十分重要的组成部分就是英语阅读教学。在英语阅读教学中，初高中之间的衔接问题十分突出，尤其对于英语基础比较弱的学生来说更是如此。主要的原因是因為初高中之间的课标要求的差异、学生自身的学习心理问题等。因此，把握好初高中阅读教学之间的衔接问题，将有助于学生更好的适应高中英语阅读教学。本文立足于现实，首先就当前初高中英语阅读衔接教学面临的问题进行了分析，然后提出了一些应对策略。

1 初高中英语阅读衔接教学面临的问题

1.1对英语阅读技能要求的差异性认识不足

在初中的英语阅读教学中，主要的关注点在于根据一定的阅读目的获取有用的信息。但在高中的英语阅读教学中，其关注的的重点在于对阅读材料中的观点和态度进行充分的理解，可以根据某个既定的学习任务从材料中获取信息，在此基础上，还需要对信息进行一定的加工。由此可见，初高中之间英语阅读教学的侧重点并不是一致的，与初中的英语阅读教学不同，高中的英语阅读教学除了需要对阅读材料进行充分的把握之外，而且需要学生具备一定的信息加工和整合能力。这对于学生的英语阅读能力提出了更高的要求。对于英语基础相对比较弱的学生来说，想要更好的适应这一变化是十分困难的。

1.2初高中英语阅读课堂教学的问题

当前，初中英语阅读教学中，由于阅读量的增加，对于学生的阅读技能和阅读策略的培养偏弱。初中英语教师在课堂教学中，一部分将大部分的时间花费在生词词组的讲解，逐句逐段的分析涉及的语法知识。还有一部分教师只重视故事情节，忽视其中的基础知识。这两种做法都是不可缺的，前者的枯燥性较强，而后者的娱乐型较强。根据我们的调查，大部分的学生对于英语阅读没有太大的兴趣。

1.3学生自身的问题

初高中之间的英语阅读学习存在一定的差异，但是学生对于这种差异不是十分的重视，没有跟随教师做好衔接。在升入高中之后，英语阅读的篇幅增长，难度加大，使很多学生措手不及，进而会使他们产生很大的心理落差，一些心理素质比较差的学生可能会产生自卑感，进而丧失英语学习兴趣。

2 初高中英语阅读衔接教学的有效应对策略

2.1加强词汇教学

初中教师在进行阅读教学时，一定要重视词汇教学，夯实学生的基础。为此，一是要加强词汇学习和实际应用之间的联系，二是在进行语篇教学时注意指导学生根据语境进行词义的推断；三是培养学生收集生词的习惯，使学生将自己阅读过程中生词收集在一起，每天抽出一点时间熟悉这些生词。高中教师在进行英语阅读教学时，一是要熟悉初中影月课标系会，提高其再现率，帮助学生巩固；二是指导学生掌握词汇学习的策略，例如意义统整记忆、前后缀记忆以及语境推导等，扩大学生的词汇量。

2.2调适学生的学习心理

初高中教师都担负着调适学生心理的重任。初中教师在进行阅读教学时，基于学生底子弱的特点应该尽早的开始，从初中二年级就开始加以重视，突出阅读的重要性，在进行教学的过程中循序渐进的渗透高中的阅读要求，使学生有一定的心理准备。在初中三年级，教师要有意识的为学生介绍高中英语学习的心理条件。在家升入高中之后，高一阶段十分重要，教师要在初始阶段就向学生介绍初高中英语阅读学习的差异，在学习的过程中，要尽可能多的给予学生鼓励，提高学生的学习自信心，鼓励学生提问、质疑，多与学生互动交流，把握其心理状态。

2.3培养阅读技能

要想培养学生的阅读技能，有两种途径，其一是通过语篇教学，其二是通过阅读课堂教学。高中的英语阅读对学生有一定的要求，学生必须掌握基本的阅读技巧，如找读、跳读、主旨推断、下文预测以及推理判断等。初高中教师要根据不同阶段的课标要求，训练学生阅读技能。初中教师在进行阅读教学时，不能紧紧地局限于让学生翻译阅读材料，核对答案等，而是应该培养学生有意识的找读、快速浏览等技巧，使学生尝试概括每个段落或者文章的主旨。每周抽取适当的时间进行拓展阅读，保证阅读的质量。而高中教师首先要对学生的学习情况进行调查研究，然后根据学生的学习水平制定教学计划，对学生错误的阅读习惯进行纠正，并有目的、有计划的活用教材，锻炼学生的阅读技能。

3 结语

综上所述，初高中阅读教学之间的衔接问题，一定要十分妥善的处理。依据实际的学情状况，分析衔接中存在的问题，然后找出合适的对策解决这些问题，使学生更好的适应高中英语阅读教学，进而提升学习自信心，获得学习成就感，然后反过来促进学生的学习兴趣，形成一个良性循环。

（作者单位：福建省厦门市大同中学）