何丽莎

合作探究式教学法旨在通过让学生成为课堂的主人，通过安排小组学习活动，从而凸显学生的课堂主体地位，进而提高课堂教学效率和教学质量，目前，合作探究式教学法已经得到了大多数教师的认可，本文浅析如何在初中数学教学中运用合作探究式教学法，以求帮助学生走出学习困境，摆脱教师依赖。

对初中生来说，数学是比较难的学科，学生需要花费大量的时间和精力去背公式、做练习，但常常收效甚微，合作探究式教学法以提高学生的合作学习能力，让学生充分发挥学习潜能以更好的记忆和理解课堂知识，是一类较为科学的学习方法。

1 学生在学习初中数学时的学习困难分析

1.1基础知识记不住

初中数学知识虽然比较简单，但对刚进入初中的学生来说，很多从前没有见过的形形色色的公式让学生一时之间难以全面消化吸收，有的学生数理计算能力差，所以在初中数学中常常会出现基础知识记不住或计算出错的情况，有的学生甚至会将一些基础知识记混，严重影响了其日后的初中数学学习过程。

1.2解题思路混乱

学生在面对简单的数学计算题目时，通常不会出现解题思路混乱的情况，而面对一些复杂的数学问题，解题思路就会非常混乱，究其原因，主要是因为学生没有全面而深入的理解数学知识，因此无法在知识点之间形成有效连接，一旦思维卡壳，则全部的解题思路就会统统走入死胡同。

1.3眼高手低、粗心大意

眼高手低、粗心大意一直都是初中生最大的学习毛病，有的题目学生做错，很大程度上是由于学生没有认真审题、计算过程中盲目自信而常用口算或心算等原因而造成的。眼高手低、粗心大意看似不是学生的学习问题，但终究还是学生对基础知识掌握不牢靠、学习习惯不好的具体表现。

1.4对教师的依赖性较强

许多学生都对教师有严重的依赖心理，尤其是当自己遇到不会的题目时，常常是不假思索就去问老师，结果往往是老师还没开口，学生就找到了解题思路。这类情况的出现虽然非常奇怪，但背后的原因就是心理依赖——学生自己单独做题的时候缺乏信心，而有教师在身边时学习信心增强，因此脑子也转的非常快。

2 合作探究式教学法在初中数学教学中的应用

2.1牢记教学“三部曲”

首先，教师要重视预习过程，即提前把课堂知识点全面、细致的梳理一遍，找到学生不容易理解的知识点；其次，教师要重视课堂教学过程，尤其是在让学生可以跟上教师教学思路的基础上，要争取做到按照自己的学习思路继续学习；最后，教师要重视课后复习过程，结合以往的教学思路，重新整合知识框架。

2.2多角度解题，丰富解题思路

学生在解题过程中可以尝试从多个角度分析问题，学会问题转化，在加强知识点关联性的基础上不断丰富自己的解题思路，从而在做题过程中可以有更好的、更简便的解题方法。例如在学习简单的加减法的时候，教师就可以给每个组分配不同的解题方法，让学生按照既定的解题思路去解题，然后再利用组间讨论的形式交换解题思路。当然，上述中提到的例子比较简单，在一些比较难的一元方程中也可以利用这样的教学方法。

2.3让学生养成认真、仔细的读题和做题习惯

学生在读题和做题过程中一定要精细，所谓精就是要快速提取题目重点（包括主要的问题数据和数据之间的联系），所谓细就是不要想当然，对数据间关系进行梳理。教师要培养学生的这些好习惯，就必须借助合作探究式教学法，让学生能够在小组学习的气氛中养成这些好习惯。

2.4遇问题先想要团队解决

学生在遇到问题的时候首先要团队钻研，不能一遇到问题就想着去问老师，要多用不同的解决方法尝试解决问题，当实在解决不了的时候，要选择一种最合理的解题方法同老师进行探讨，然后在教师的引导下解决问题。这也是运用合作探究式教学法让学生摆脱教师依赖的重要目的之一。

2.5精选典型例题，深入钻研

学生自学过程中可以选择一些经典例题，并把这些经典例题吃透，对于有一定知识点关联的例题，要尝试将其变形成为新的题目，从而不断扩充自己的例题库。在合作探究式教学法过程中，教师可以多选择一些有多种解法的例题让学生去研究，与丰富学生的解题思路不同的是，研究典型例题的目的是让学生固化解题方法，当看到类似的题目时可以用最短的时间找到解题思路。

3 结束语

在初中数学教学过程中，教师利用合作探究教学法解决了传统的许多教学问题，综上述中，合作探究教学法的教学优势十分明显，教师在课堂教学中要学会善用这种学习方法，进一步提升课堂效率。

（作者单位：义乌市荷葉塘初中）