汪敏

前言：在教育事业持续发展的背景下，我国高中阶段的历史教学也拥有了更加宽广的发展前景，各式各样新型的授课手段不断涌现，为学生历史学习的开展带来了较大的便利。但是，由于历史学科当中的知识具有着较强的繁琐性及复杂性，假如只是拥有学习方法的话，是无法全面性的掌握知识的，在这时，思辨能力所具有的重要价值就得到了充分的体现。通过对学生思辨能力加以有效的培养，不仅可以更加有效的提升学生的思考及学习能力，也能够强化其的创新意识及能力，是教师实现授课目标的有效捷径。

1 营造良好环境，培养思辨能力

历史这一学科当中的知识往往具有着较强的复杂性及枯燥性，假如教师所营造的授课氛围过于沉闷的话，就会使学生逐步的丧失学习兴致，对最终的授课质量及进度等产生不利的影响，由此可见，教学环境是非常重要的。但是，从当前的教育现状上看，一些高中教师在开展历史教学的过程中，经常性的忽略与学生间的交流及沟通，就只是一味的依据教案来讲解知识，并没有全面性的掌握学生现阶段的获取情况，课堂氛围十分沉闷、压抑，导致学生出现厌学情况，使最终的授课质量得以降低。因此，针对于这一情况，教师在进行授课的过程中，一定要有目的、有计划的为学生创建教学氛围，从而使其能够自然而然的进入到历史学习中去，并在这一过程中敢于创新、积极思考、表达自我，达到一个培养起思辨能力的最终目的。

例如，教师在为学生讲解“戊戌变法”一课的过程中，由于这一部分内容非常深刻，所涉及到的历史知识较多，很容易使学生在开展学习时产生一定的乏味感与枯燥感，不利于其思辨能力的培养及提升。因此，针对于这一情况，教师就可以提出几个问题来引导学生进行深入的思考，使学生带有一定的目的性进入到历史情境中，并在这一过程中始终的保持一定的专注力。比如，19世纪末期，帝国主义侵略出现了加深的趋势，引发了中国社会产生了什么样的变化？康有为通过孔子旗号来对维新思想进行宣传的原因是什么？等，来让学生结合学习资料及教材内容，通过自主探究及合作探讨的方式对这些问题进行解决，并找寻到最终的答案，阐述观点。通过这样的方式不仅可以强化学生的探究能力，也能够对其的思辨能力起到一个培养的作用，使学生对于历史知识的理解更加深入、透彻。

2 巧妙设置问题，培养思辨能力，

要想更好的达成培养及强化学生思辨能力这一目的，教师在进行授课的过程当中，也应为学生多多的设置一些问题，这样不仅能够强化学生思维所具有的活跃程度，也能够活跃课堂氛围，使课堂环境变得更加生动，使学生们的思维如泉水般不断涌现而出，保障授课目的得以有效的落实。

例如，教师在为学生讲解“鸦片战争”一课的过程当中，在学习战发原因时，教师就可以为学生巧妙的设置问题。比如，假如虎门销烟这一事件不存在，能否从根本上避免鸦片战争的发生？组织学生进行讨论，从而使其在这一过程中明白鸦片战争的发生是在工业革命过后，是因为资本主义对市场及原料的需求所导致的。通过这样的问题设置不仅能够让学生对历史事件有一个实质上的理解，也可以使学生获取到更多的成就感及愉快感，使其的思辨能力得以显著性的增强。

3 激发学习兴致，培养思辨能力

历史教师在进行授课时，一定要充分的意识到历史这一学科所具有的实用性及社会性，并有意识的调动起学生参与历史学习的兴致及主观性，对其的思维起到一个活跃的作用，使其的思辨能力得以有效提升。

例如，教师在为学生讲解《辛亥革命》的过程中，就可以通过多媒体的应用来为学生播放一段与课文内容相应的视频，以充分的调动起学生的各项感官，使学生在观看的过程中以更加清晰、直接的方式来进入到当时的情景当中，更加深入的掌握其中知识。最后，当课程完毕之后，教师就可以向学生进行提问“辛亥革命究竟是失败了，还是成功了呢？”让学生根据自己的观点，开展一个小型的辩论会，使学生在这一过程中分别阐述自身的观点及原因，以使其的思辨能力得以显著提升。

4 强化教学深度，培养思辨能力

在传统教学的禁锢下，一些教师在开展教学的过程中，只是让学生对历史知识进行识记，严重的缺乏广度与深度。因此，教师要想对学生自身思辨能力加以进一步的培养，就一定要转变自身陈旧、落后的观念，在进行授课的过程中帮助和引导学生深刻的分析历史事件，并使其能够准确的表达出自身的一些观点，以通过这样的方式来使其的思维能力及思辨能力得以提升，使授课目标得以有效的达成。

例如，在开展历史教学的过程中，教师不应把每个章节孤立开，而是要找寻到其的内在联系，引导学生对于所学知识形成一个系统性、完整性的知识框架，并要对一些历史人物、事件等加以深入的分析及广度的掌握，从而在这一过程中更好的提升學生自身的思维层次、思辨能力，将历史这一学科的价值及意义等最大化的发挥出来。

5 结论

综上所述，在现今社会中，思辨能力早已成为优质人才所必备的一项能力，同时也是促进学生自身综合发展的首要元素。因此，身为一名高中阶段的历史教师，在进行授课的过程中，一定要积极、主动的掌握学生现阶段的学习兴致及学习需求，并对一些培养手段及途径等加以自主的探索，以帮助学生更加全面的掌握历史知识，使最终的授课效果得以进一步的保障。

（作者单位：云南省楚雄第一中学）