蔡玉姣

小学数学大纲把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”这足可以说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。因此在小学数学教学中，我们不但要重视学生的智力发展，还必须注重学生的养成教育。即就是要加强对学生学习习惯和学习品质的培养，这是每一位数学教师的重要职责。下面，我就对如何培养学生良好的数学习惯谈几点粗浅的看法。

1 培养学生认真阅读数学课本的习惯

在小学数学教学中，应注意训练学生阅读数学课本的习惯，使学生具备阅读课本的能力。在数学课中，应使学生把“看、读、思、练”结合起来。从儿童一入学就应该带领学生逐步学会看懂图、式、文，再引导学生弄清术语，理解关键词语，引发学生思考。随着学生年龄和抽象能力的不断提高，对课本内容提出更明确而具体的要求，让学生养成先阅读后做作业的习惯。

2 培养学生认真听课、融入数学情境的习惯

要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、眼、手、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法。养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。

数学学科的特点是抽象，学生学起来比较乏味、枯燥，容易产生上课走神、开小差的现象，从而导致教学效率不高。在低年段教学中，我从 “耳、眼、手、脑、口”入手吸引学生注意力。“耳”就是“小耳朵，认真听”。首先，就是要求学生在老师讲的时候要认真听，特别是自己不太懂，有疑问的地方，要注意领会。其次，其他学生讲的时候或回答问题的时候要认真听，即使回答错了也要保持安静，等他说完再手提出来。为了训练学生听的能力，我经常这样做：口述口算题，学生直接写出得数来；口述应用题，让学生直接写出算式。“眼”就是“小眼睛，看黑板”，主要是培养学生的观察能力和观察习惯。在平时的教学中，我注重提供给学生充分的观察材料，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较作出判断，完成学习任务。“手”是“小手指，动起来”，“脑”是要求孩子积极思考。“口”就是让学生学会用语言来是表达思维，这些器官功能是相辅相成的，即要说就要去想，想好才能去写。在数学教学中，我常常采用情境再现的方法，吸引孩子注意力，并给予时间和空间让学生自己去探究那些新知识，让学生有机会肯动脑想问题，常收到事半功倍的效果。如：在学观察物体时，有这样一道题：星期天，小明，小东，小芳到小丽家做客，小丽用茶来招待客人，（图中小明在左，小芳在右，小丽在前，小东在后环方桌而坐，茶壶在桌中间。）请你指出四幅茶壶图分别是哪位同学看到的？其中前后两个方位的辨别是个难点，因为学生的空间想象能力很差。课堂上我将一个带把的杯子放在讲桌上，找两个学生分别趴在讲桌的前后两边，根据自己看到的先画了两幅图，然后把自己画的图贴在黑板上，图中杯子把一个在左一个在右，一个抽象的问题随着这两幅图迎刃而解了，而且在整个过程中，全班学生注意力高度集中。久而久之就建立起学生良好的听课习惯。学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，善于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。

3 培养学生认真审题、把新旧知识联系起来的习惯

审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。第一，做题时，首先学生应读懂题目要求，正确理解题意。明确题目究竟要我们做什么、怎么做、做几件事。第二，勾画出关键字，整编头脑里的知识，进行计算。第三，再次读题目，看是否违反常识，是否合理。例如：人教版三年级上册《分数的初步认识》一课中有一题：涂一涂，比一比。要求学生审题，第一要涂颜色，第二要比大小，第三整理头脑知识，可以根据图形来比大小，也可以根据分母相同，分子大的分数就大来判断。所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。

4 培养学生动手实践、合作交流的习惯

在新课标背景下，数学教学要培养学生实际动手操作能力及相互合作交流的能力。在日常教学中，我根据教学内容的特征有针对性的培养学生的动手操作、合作交流的能力。如在学厘米和米时，我让他们用学生尺量书的长、宽、高，量手掌宽，两人合作用米尺量身高、伸开两臂量两手指间距离，量黑板等。在教学分数的意义时，通过让学生给各种图形涂颜色，再写分数或者根据所给分数来涂颜色，并跟同桌说说自己的理由等等活动，使学生通过直观图来理解了分数的意义。在动手操作中同学之间的感情也增进了，把抽象知识转化为直观的型，学生学习兴趣更高，动手能力也更强了。

5 培养学生独立作业，乐于动脑的习惯

良好的作业习惯包括态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成等。它对一个人在生活和工作中养成认真负责的习惯有着密切的联系。独立完成作业，既有利于掌握，巩固学过的基础知识，养成刻苦钻研勤奋踏实的优良品质，又有利于我们掌握学生的真实情况，以便及时对症下药，提高教学效果。因此，作业时，我要求学生不要跟别人对算式和结果，更不能抄袭别人的作业，应该实事求是的做作业。在评价时我尽量以正面鼓励为主，以唤起学生的自信心。

当然良好的习惯的养成不是一朝一夕的事情，它是经过长期的、持续的行为过程而形成的。我们作为一名数学教师在培养学生良好的习惯这一工作上，必须要把这一理念贯穿在整个数学教学过程中。坚持长期科学系统的训练，学生的数学思维习惯就会逐渐形成， 逐步达到“学生能够快速熟练解决简单的生活数学问题，学生的综合素质能力得到提高”的目的，为其今后的学习和生活都打下了一个良好的基础。

（作者单位：广西柳州雒容小學）