李桂香

数学思维能力的培养是小学阶段数学教学的重要任务之一，对小学生数学综合素质的培养有着重要的作用。在小学数学教学中，培养学生的能力，对于开发学生智力，发展学生思维，变学生课堂上的被动接受为主动探求，实现素质教育起着积极的作用。因此，要提高数学的学习能力和学习效果，就一定要着眼于数学思维能力的形成与培养。

现代教学论认为，教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展（包括思维能力的发展）的过程。从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。数学知识和技能的教学只是为培养学生思维能力提供有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目的。笔者结合教学实践，谈谈在小学数学教学中如何培养学生的创新思维能力。

1创设问题情境，训练逻辑思维能力

新课程拓展的学习领域为课堂带来多方面的内容和信息，同时也要求课堂必须具有吸引孩子学习兴趣的推动力。创设问题情境，营造有利于学生能力发展的教学环境，关注情感体验。围绕问题，让学生在情境中做学问，关注过程体验。课堂上，提出问题很容易，但要提一个好的问题却很难。所以教师要着力培养孩子的问题意识，在问题设计上尽量与学生日常经验相联系，力求有实用价值，具有开放性，以便拓宽学生的学习空间，设置在学生的最近发展区，让孩子在“跳一跳，摘果子”的過程中获得学习过程的体验。例如，教小学数学“能被3整除的数的特征”时，开始我就用挑战性的语气说：“同学们，一个数能不能被3整除，老师一看就知道，不信，咱们试试看！”接着让学生说出一些自然数，而我能对答无误，学生就迫不及待地想知道“诀窍”，想赶快揭开心中的“谜”。于是，学生求知若渴的情绪被调动了起来，产生了强烈的求知欲。这样，学生就会带着浓厚的兴趣去学习知识，成了主动探索者。

2从新旧知识的联系入手，积极发展学生思维

数学知识具有严密的逻辑系统。就学生的学习过程来说，某些旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的引伸和发展，学生的认识活动也总是以已有的旧知识和经验为前提。我每教一点新知识都尽可能复习有关的旧知识，充分利用已有的知识来搭桥铺路，引导学生运用知识迁移规律，在获取新知识的过程中发展思维。如在教加减法各部分的关系时，我先复习了加法中各部分的名称，然后引导学生从35+25=60中得出：60-25=35；60-35=25。通过比较，可以看出后两算式的得数实际上分别是前一个算式中的加数，通过观察、比较，让学生自己总结出求加数的公式：一个加数=和-另一个加数。这样引导学生通过温故知新，将新知识纳入原来的知识系统中，丰富了知识，开阔了视野，思维也得到了发展。

3创设情境，激发思维的兴趣

教师要调动学生创造性思维的积极性，就要让学生思维，而要学会思维，首先就要能够思维。适时创设情境是激发学生思维的重要途径。因此，教师要有意识地创设情境，让学生发现问题，引发思考，这样有助于激发学生内在的求知动力，有利于激活学生思维。

例如：教学“长方形和正方形面积的计算”时，为激发学生探求长方形和正方形面积计算公式的兴趣，教学开始，教师先出示一组已知长和宽的长方形和已知边长的正方形，师生开展竞赛看谁能先求出它们的面积。当老师用数方格的方法求它们的面积不如利用公式口算快时，学生产生了疑问，从而激起学生探求知识的兴趣。教师通过启发诱导，让学生观察长方形的长和宽与面积的大小有什么关系，正方形边长与面积大小之间的关系，学生就会投入到积极探索中，从而促进学生创造性思维的发挥。

4勇于开放学习环境

开放的学习环境，能够调动学生的各种感官，使其能够愉快地进行探索研究，积极地思考，从而发现问题，产生联想、想象，进而产生创新意识。氛围是培养创造性思维的良好开端。和谐的教学氛围可以有效地减轻学习给学生带来的不必要的心理压力。教学中教师要创设一种平等、民主的师生关系。

教材在内容的编排上，就十分注重贴近学生的生活，描绘出一幅幅生动活泼的图画。正是这些生动的画面、具有启发性和开放性的问题，成为我教学活动中重要的组成部分。在教学中，我们可以把烦琐的数学题改造一下变成一道趣味数学题，让同学们在宽松的气氛中解答。

综上所述，培养学生思维能力是一个很复杂的问题，也是一个循序渐进的过程，只要教师做到加强示范和指导，不断提高自己的逻辑学和心理学水平，不断研究和总结发展学生思维能力的经验。敢于实践，勇于探索就一定能完成新课标规定的教学任务，培养出优秀合格的学生。

（作者单位：重庆市綦江区南州小学）