黄千倩　王建芳

小学的各个学科都会经常组织教研活动，其传统方式是教研组的组长组织相关教师在固定的实践地点对特定的教研课堂开展研讨。传统的教研活动方式收时间地点的局限性比较大，教师在参与教研活动中会受到很多客观条件的限制，另外其范围比较窄，往往限于本学科或本学校，可以利用的教研资源也比较有限，而通过网络平台开展教研活动能够有效解决教研活动在时间和空间上的限制，资源更为广泛，极大的促进了教研活动的效果，因此很多小学都逐步开展了网络教研，使其成为了新时期教研活动的发展趋势。

1 小学开展网络教研活动现状

1.1小学教师在利用网络开展教研活动方面的意识还比较欠缺

一线的小学教师是网络教研活动的主要参与者，也是网络教研平台的主要使用者。但目前参与的范围还不够广泛，一些小学教师在对网络教研平台的利用方面还比较欠缺，而参与到网络教研活动中的小学教师中也有相当一部分对网络平台的利用很不充分，多数教师还停留在利用网络获得一些信息和咨询的层面上，而在开展交流沟通以及共享合作的方面还比较差。而在网络教研平台上仍缺乏学术性交流，很多教师不积极发言，采取观望态度，或者将教研平台当作了普通聊天灌水的地方。相当一部分教师对于网络教研在认识上存在误区，觉得只是个人行为，没有认识到网络平台在课题交流讨论中的作用，导致无法通过网络教研形成一种合力，对平台资源是一种极大的浪费。

1.2小学教师在利用网络开展教研活动的形式目前仍较为单一

目前小学教师利用网络开展教研获得的形式相对单一，仍然主要停留在集体备课和听课备课等阶段，但其他如开展专项课题或案例研讨等形式则比较缺乏，没有充分体现出网络教研的时效性及针对性。在网络教研中仍多数将话题集中在教学经验的交流或是小学生在学习方面的问题，而对于新课改以及对教学模式、教学内容的创新方面的交流探讨则比较少。另外，目前在网络教研中还没有完全发挥专家学者在教育思想的指导方面的作用，很多教师主要的交流对象局限于一线的优秀教师，缺乏对教育理论和教育思想的深入研究。

1.3尚未完善开展网络教研活动的相关机制建设

目前小学教师在利用网络通讯工具进行教研交流方面还有所不足。同时，在网络教研中也缺乏激励及相关评价机制的建设。

1.4为网络教研活动提供支持的平台质量还比较低

目前在网络教研平台上充斥着各种信息，而这些信息相当杂乱无序，且应用价值比较有限。很多小学所搭建的教研平原在栏目的设置上比较随意，同时对于网站也缺乏有效的管理。上下层级的教研平台的衔接性较差，很多数据信息缺乏时效性，对各自资源的利用效率也比较低。另外各种教研平台间的共享性也比较差。这些因素都影响了网络教研活动的效果。

2 改善小学网络教研中各种问题的有效措施

2.1正确认识传统教研和网络教研活动之间的关系

网络教研是传统教研活动的有益补充，只有充分认识这两种教研活动形式的特点才能更好的形成优势互补。传统教研形式虽然具有很多局限性，但有利于教师间的直接交流，依然具有重要的作用；而网络教研虽然具有明显的有点，但是在情感的交流等方面还存在不足。因此二者需要相互促进，才能更好的促进教学质量的提高。

2.2有效促进新老教师的交流互助，并对教师加强网络技术方面的培训

目前利用网络平台进行教研活动的这种形式对于一些老教师存在一定的困难，而在年轻教师中则有较高的认同度。各小学应该充分掌握这一现状，并采取有针对性的措施，建立有效的激励机制，从而充分发挥出老教师在教学经验上的优势，以及年轻教师在积极接纳吸收新事物方面的优点，使双方能够互帮互助，从而都能够适应网络教研这种新的形式，并從中获益。另外，各小学还应加强对教师进行网络信息技术方面的培训，促进小学教师网络水平的提高。

2.3强化网络教研的实效性

网络教研平台在建设中要注重其学术性和实效性。平台中要有专家学者对教育中的热点问题的指导，从而使一线小学教师能够收到启发，拓展思路；也要便于教师利用网络平台保存个人的教学实践经验，为其专业成长提供技术支持。

2.4提高网络教研活动的专业性

在构建网络平台时还需要教育及相关部门协调专业技术力量对平台的建设提供技术支持，用技术手段来满足教师开展教研活动的实际需要。另外在教研平台中也要加强教育专家与一线教师间的互动交流，这样既能够使一线教师获得最新的教育理论的指导，也能够使专家学者的理论研究获得来自一线的实践资料。

3 总结

随着我国教育体制改革的深入积极应用网络信息技术，构建网络教研平台，对传统教研活动模式加以创新和改革是我国小学教育改革和发展中的重要内容之一，对于促进我国基础教育的发展和进步具有重要的意义和作用。通过网络教育模式，可以使教师的研讨活动摆脱时间和空间上的限制，是对传统教研方式的一种新的突破。利用网络平台，小学教师能够拓展交流的对象和范围，对教学客体进行更加深入和积极的探讨，能够更好的借鉴其他教师的成功经验，并通过互动交流更加有效的解决教学中出现的问题，从而能够对自身教学的思路进行及时的调整。同时也可以将自己的教育心得与其他教师分享，并获得相关专家及学科带头人的指导，有效促进教师自身的专业成长，从而提高我国小学的教学质量。

（作者单位：甘肃省古浪县城关第三小学）