刘琪 赵明

自我管理，就是指个体对自己本身，对自己的目标、思想、心理和行为等等表现进行的管理，自己把自己组织起来，自己管理自己，自己约束自己，自己激励自己，自己管理自己的事务，最终实现自我奋斗目标的一个过程。自我管理注重的是一个人的自我教导及约束的力量，亦即行为的制约是透过内控的力量（自己），而非传统的外控力量（教师、家长）。

2016年12月7日-8日，全国高校思想政治会议在北京召开，会上习近平强调，“我国有独特的历史、独特的文化、独特的国情，决定了我国必须走自己的高等教育发展道路，扎实办好中国特色社会主义高校”。而我国高校人才培养的最终目的是系统培养高素质人才，其中，学生管理是重要的一环，是人才培养的基础。如何促进学生自我管理、增强学生自我管理的实效、提升人才培养水平，已经引起了越来越多的重视。

高职生的自我管理是指在院校范围内学生关系中的个人或团体，为实现个人和集体目标有效地调动自身能动性，规划和控制集体和个体的行动，训练和发展思维，完善和调整各种心理活动的自我认识、自我评价、自我开发、自我教育和自我控制的完整活动过程。自我管理是学生实现自我发展目标而进行的自我培养活动，也是加强素质教育，培养创新型人才的必要条件。高职院校血神给管理工作者应该转变管理理念，将工作重心从处理问题学生到防止学生犯错误，上升到通过加强学生行为习惯的养成进而提高学生整体素质这一高度。从严防死守转换为自我管理，从严加管教转换为自我约束，从严格要求转换为自我提升。

高职生进行自我管理，首先必须要有自我意识。自我意识是学生进行自我管理的必要条件。自我意识是对自己的客观存在的认识，其中包括对自己生理、心理以及所有社会关系的认识。高职生进行自我管理活动，管理的对象是其本身，这就决定了这一活动具有特殊性。在自我管理这项特殊的活动中，对管理对象——自己的充分认识与了解是极其重要的，必须知道“是什么”这一概念。大学生在现实生活中的自我意识表現为对自己的身体、外形、衣着、风度、名望、关系、地位、智力、能力、气质、性格、兴趣、爱好等一系列因素的认识。只有在对各方面充分认识的条件下，才能发现自身的缺点和优点，发现自身周边环境的有利条件和不利条件，确定自我管理的标准和方向，使自我管理活动有路可循，让自我管理活动切实为促进自身发展、提高自身素质服务。

就高职学生而言，该阶段学生处于由中学向大学的过渡阶段，高职生虽属于专科层次，但实际的录取分数较低，同时由于在实际招生工作中生源不足这一现实情况，有部分高职生的分数甚至低至200分。高职生学习能力较弱、文化基础薄弱、学习起点低、学生间素质参差不齐，这一现实情况决定了高职生的自我管理工作是比较困难的，更多的需要老师的引导与帮助，下面我将从以下几个方面来谈高职生自我管理工作案例。

高职生在时间上的自我管理。由于高职学生的特殊性，高职院校一般在时间安排上呈现较中职轻松较普通大学紧张这一特点，但每天依然有将近一半的时间供学生自己去支配。如何科学合理的去支配日常生活的事件影响着学生每天的学习效率，甚至是生活的质量。富兰克林有这样一句话“如果你想成功，就必须重视时间的价值”。美国著名学者德鲁克认为，只有检查自己的时间用到哪里去了，才能清楚的认识自己在时间安排与分配上的不足。很多时间，用在哪里，并不如自己想象的那样，用到正事上去了。通过与学生多种途径的沟通，了解到高职生在上课时间上是一致的，但是表现出的结果大相径庭，一般成绩好的学生会抓住课堂时间，提高课上利用率，这样在课下不用花费很大的功夫便可掌握相关知识内容。这样在课下便有更多的精力去做自己喜欢的事情，注意休息，劳逸结合，将学习与兴趣融为一体，能更好的提高时间利用率及个人效率。

高职生在目标上的自我管理。在大学这个特殊时期中，生活中有各种各样的吸引和诱惑，如何正确选择自身前进的目标并不容易，尤其是对于进入大学时目标断裂的大学生而言，选择与确定正确目标更是难上加难。暂且拿师范类专业的学生来举例，自2015年起我国全面推行教师资格全国统考，同时这次改革打破了教师资格终身制，实行每五年注册一次的定期注册制度，由于这一国家政策的调整，此类专业学生大多集中在大三上学期参加教师资格证笔试考试，在考试之前，大多数学生已经在大二下学期开始紧锣密鼓的准备，部分学生有强烈的目标意愿，已经通过报名课外培训班来督促自身的学习。但大多数学生选择了自学的方式，他们会在课堂之外的一切时间去学习相关内容，并通过老师的推荐采用了手机刷题的方式，这样便可充分利用一切零散时间去进行学习。但是，任何一种学习方式都需要学生强烈的目标意愿、坚韧的意志以及良好的自我管理，在学习的过程中难免会被身边各种诱惑阻碍向前，这时候老师的引导与督促便极为重要，通过开班会在班级内部宣传明确教师资格证考试学习对于今后毕业工作的重要性。在自主学习过程中，无论是集中报班的还是选择自学的均会寻找与自己一起学习的伙伴，这时候，学习氛围的重要性便凸显出来，多个人在一起学习可以在心理上有个依靠也可以在一个人偷懒时候多个人一起带动。除此之外，学习的效果也是重要的一环，老师可以引导学生养成每天归纳总结的好习惯，这样既能提高学习效率又有助于及时查漏补缺，每天看到自己的进步对其学习的积极性也有很大的带动作用。

高职生在人际关系上的自我管理。人际关系的管理也就是说通过交往使身边的各种关系达到协调，和善的目的。人际关系的管理有着重要的意义，特别是对大学生而言，处理好自身的人际关系不仅能满足自身的情感需求，同时也能在社会中树立良好的形象，更好地适应将要面临的社会生活。高职生在心理上还尚未成熟，一方面由于生源多样化导致的同学间年龄差距较大，另一方面由于生源地的不同生活习惯多样化，造成了一定程度上的矛盾冲突。在我所接触到的事件中，同宿舍的5个同学，2个是本地学生，3个是外省学生，在生活习惯等方面有了一些矛盾。仔细询问过原因后双方也说不清到底因为什么有了隔阂，生活总的矛盾无非是你起的早一点而我想多睡一会，你翻身的声音大吵到我休息，你无心的行为让我认为是针对我等等此类。最严重的一次竟然动起了手，原因是一阵大风吹来把我的东西吹掉了而你正好在那我便认为是你故意扔的。事情的处理办法既然涉及到动手肯定要按学校的学生纪律处分规定来，受到处分之后，又经过老师的引导与劝解，双方学生都学会了站在对方的立场上想问题。在日后的相处过程中也能把握好人际关系的度，多站在了长远的角度看问题想问题，学会了人际交往中换位思考、尊重距离、互惠平等等原则。

高职生的大学期间是一个特殊时期——社会角色转型期，在这期间，传统的以学校教育管理模式为主要转换为以大学生自我管理模式为主。大学生要从依靠父母、教师转化到独立自主地在社会上生活，将由学生角色向成人角色、工作者角色转变，大学生在这一期间具有很明显的转型期特征，会表现出不安定、行为复杂，变化迅速等特点，特别容易脱离社会、误入歧途。因此，大学生对自己进行自我管理很必要，即是大学生转型期这一特殊时期的要求，也是将来适应社会、工作需要的要求。大学生自我管理具有提高大学生的自我约束力、适应社会主义市场经济发展、适应高等教育改革、实现终身教育等方面的重要意义，也是大学生成长成才所必须具备的能力之一。

本文系河北省教育厅科学技术处项目《中高职衔接背景下学生自我管理的策略研究》研究成果（项目编号：SZ17209）。

（作者单位：衡水职业技术学院外语系）