潘泉

语言是人类思考、表达情感的重要工具。航航虽然是一个健康的孩子。但他的语言发展迟缓。六岁的他只能发出“啊”“哦”“啦”等简单的声音。以及“爸爸”“妈妈”这般的叠词。他的语言发展水平相当于一岁多、刚开始牙牙学语的小婴儿。在幼儿园。航航无法像其他小朋友那样。用语言和老师、同伴进行交流。那么。教师该如何与之对话呢？教师该如何介入干预，从而更好地帮助航航呢？

航航三岁时，还不会说话。经过医生诊断，他属于先天性声带发育迟缓，或许要等到七八岁才会说话。航航的父母也并未对其进行语言方面的训练，而是顺其发展，平时在孩子的行为习惯等方面很少予以正确引导。爷爷奶奶对航航非常溺爱，只要他一哭闹，就立即满足航航的任何要求，逐渐助长了航航任性哭闹的坏习惯。

案例再现

（一）大手牵小手

近期，幼儿园正在开展主题活动“多彩的秋天”，教师经常组织幼儿集体前往莲花湖，观察秋日里的自然美景，进行社会实践活动。早晨，我和班级其他老师组织孩子们排成了两队，并请他们两两牵手一起走，准备前往莲花湖。但是，当其他小朋友们都有了小伙伴，牵着彼此的小手准备出发时，航航却还在队伍之外任意走动。于是，我无奈地走到航航身边，拉起了他的小手，对他说：“航航，我们要走了。”就这样，航航一蹦一跳地跟着我出发了。一路上，航航多次试图挣脱我的手，但出于安全考虑，我的精神高度紧张，一直牢牢地牵住他的手，生怕他一个人跑开，有什么闪失。……