刘君

课堂的有效导入是成功教学的开始，良好的教学导语不仅能先声夺人，磁石般地吸引学生，而且能为学好新课创设良好的教学气氛，开启学生的心扉，激发学习兴趣，促使学生去体验探究过程，给课堂教学定下成功的基调，让学生在轻松愉悦的课堂中，幸福地主动地学习，达成教学的三维目标。

俗话说：“万事开头难”，课堂教学也是如此。一节历史课如果能有一个引人入胜的“导入”，就能抓住学生求知的心理，激发学生学习探究的欲望，从而为上好课打下基础。因此，精心设计历史课的“导入”，是历史课堂教学中不可忽视的一个重要环节，它直接影响到课堂教学效果和教学目标的落实。一个成功的导入可以马上吸引学生的注意力，激起他们的兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，从而促使学生自觉积极地学习，在上课时能够紧紧跟着老师的思路，从而提高学习效率与质量。

1 导入成就高效课堂

导入新课，作为一堂课的首要环节，让学生对一堂课产生良好的第一印象，无疑是这堂课成功的关键一步。课堂导入的好坏，对调动学生学习积极性、主动性，起着非常重要的作用，直接影响着一堂课的成败，同时也对重点、难点突破、课堂教学效率产生很大的影响。对于历史教学而言，课堂导入设计尤为重要，一个成功的课堂导入可以马上引起同学们的注意力，激起他们的兴趣，如同徐徐拉开的帷幕，让同学们一眼看到精美的置景；又如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染，从而为整堂课的成功打下一个良好的基础。

上历史课如何吸引学生注意力呢？其中的一个关键在于教师的开课导入，要新奇、有趣，能吸引学生注意力，激发学习兴趣，才能收到较好的教学效果；过去历史课以讲述为主、无法给学生精确验证的历史现象，它要求学生听课时要集中注意力边听讲边展开联想，才能形成完整的历史表象，如果导入语平淡、刻板，往往使学生失去学习兴趣。

2 课堂导入的原则

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。导之有法方能导之有效。行之有效的导入能很快集中学生的注意力，明确思维的方向，激发学生的求知欲望和参与热情。为了保证导入的有效性，让课堂更高效，在选择和设计导入方法时，应遵循以下几点基本原则：

2.1导入设计要从教学内容出发，突出科学性

导入的设计要从教学内容出发，有的是教学内容的重要组成部分，有的是教学内容的必要补充，还有的虽然从内容上看关系不大，但它能激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，对于教学内容的讲授和学习是一个有机组成部分。这一切，都应从教学内容的科学性出发，违背科学性的引入，尽管生动、精彩，也只能是哗众取宠，不足为取。

2.2导入设计要立足整体，突出教学目的性和必要性

课堂教学导入，要根据既定的教学目标来精心设计，与教学目标无关的不要加上去，不要使引语游离于教学内容之外。教学开始的导语，是完成教学任务的一个必要而重要的部分。

2.3导入内容要从学生的实际出发，突出启发性

教学，是教给学生如何“学”。只有学生真正思考，才能真正学会；学生是教学的主体，教学效果的好坏，要通过学生“学会”多少来衡量。因而导入的设计要从学生的实际出发，要照顾到学生的年龄、性格特征。导入对学生接受新内容具有启发性，能激发学生发现问题、解决问题的强烈愿望，调动学生学习的积极性，促进他们更好地理解新知识。所以导入内容要尽量以生动、具体的事例和实验为依托，导入新知识、新概念。设问与讲述要求能做到激其情，引其疑，发人深思。用例应“当其时”、“适其时”。

2.4导入语言要突出短小精悍，具有简洁性

导入只是教学的一个环节，占用教学时间是有限的。因此，导语设计要精练，语言要简洁，手段要先进，方式要灵活，時间要紧凑，要以最少字、图画，最少的时间集中学生的注意力，激发他们的兴趣，使其迅速进入学习状态，否则就会喧宾夺主。

2.5导入方式要形式多样，突出多样性.

开头导入的方式很多，从课型的需要入手，导入方式需要因课型的不同而不同。设计导入时要注意配合交叉运用，不能每一堂课都用一种模式的导入，否则就起不到激发学生、引人入胜的作用。因此，导入方式的多样性要求教师在设计导入时需要突出新颖性、趣味性。

3 课堂导入的方式

课堂导入是一门艺术，下面就以学习《外交关系的突破》为例阐述课堂导入方式的多样性。

3.1在复习旧课中导入新课

这种导入方法是最常用的方法，是在复习旧知识的基础上导入新课，也就是用已知知识做铺垫，促进知识的延伸，顺势过渡。这种方法注重知识衔接，一举多得，它不仅有利于学生对旧知识的巩固，而且能为新知识的学习做好铺垫。

学习《外交关系的突破》，教师可以引导学生先回顾上节课的知识。

设问

①简述建国初年我国取得哪些外交成就？

②简述建国初年以美国为首的帝国主义阵营对我国的政策？

在这样的设问下，学生很自然就会回答出建国初年我国取得的外交成就：

中国与苏联等17国建交；1953年提出和平共处五项原则；1954年参加日内瓦会议；1955年参加万隆会议

建国初年以美国为首的帝国主义阵营对我国的政策：

政治上不承认，经济上封锁禁运，军事上包围威胁，外交上孤立。

由此，教师总结在这样政策下，我们能否打破坚冰，放下对彼此的偏见，与美国等资本主义国家进行友好合作呢？以此导入新课。

这种导入方法是最常用的方法，是在复习旧知识的基础上引入新课，也就是用已知知识做铺垫，促进知识的延伸，顺势过渡。这种方法注重知识衔接，一举多得，它不仅有利于学生对旧知识的巩固，而且能为新知识的学习做好铺垫。

3.2在聆听故事中导入新课

故事可以缓解压力，使学生提高和集中学习注意力.加深对教学内容的理解。教学中，一则融知识性、趣味性为一体的短小精悍的故事，常常是点燃学生学习兴趣的火种，也是增进师生情谊，启迪学生智慧心灵的兴奋剂。学习《外交关系的突破》时，可以选择讲解“乒乓外交”的故事。

1971年，第31届世界乒乓球锦标赛在日本名古屋举行。美国运动员科恩误上了中国队班车，庄则栋主动上前向科恩打招呼，并且赠送了礼物。在中美关系尚未恢复的年代，这样的举动很快成为世界瞩目的焦点。中美关系“解冻”当时正需要一个契机。毛泽东和周恩来得知庄则栋和美国队员交往的事后十分重视，当即拍板，邀请美国乒乓球队访华。1971年4月，周恩来总理在北京会见格雷厄姆·斯廷霍文率领的美国乒乓球代表团，这就是著名的“乒乓外交”。通过“小球推动大球”打开了中美交往的大门。

设问

①为什么“这样的举动很快成为世界瞩目的焦点”？

②为什么说“乒乓外交”打开了中美交往的大门？

学生通过聆听故事和思考问题，自然会想到新中国成立初期中美各自的外交政策，当时双方就是“敌对关系”，所以“这样的举动很快成为世界瞩目的焦点”；第二个问题学生也会想到“民间交往促使官方的往来”，从而引入新课教学。

3.3在阅读史料中导入新课

近年来广东高考历史试题绝大部分以材料为主，要求学生依据材料回答问题，不管是选择题还是非选择题都是如此，所以这就要求教师在平时的课堂教学中一定要培养学生解读材料的能力。那么运用史料导入就显得非常必要了。学习《外交关系的突破》，教师可以引用适当的史料导入。

阅读《中美联合公报》部分材料：

材料一：美国认识到，在台湾海峡两边的所有中国人都认为只有一个中国，台湾是中国的一部分。

材料二：美利坚合众国政府承认中华人民共和国政府是中国的唯一合法政府…….美利坚合众国政府承认中国的立场，即只有一个中国，台湾是中国的一部分。

材料三：中美建交三原则：美国与台湾当局“断交”；废除“共同防御条约”；从台湾撤军。

设问

①《中美联合公报》什么时候签署的？中美双方关注的焦点问题是什么？

②中国在此问题上的基本立场是怎样的？

通过课前预习，一般情况下学生都可以回答出“1972年2月签署的《中美联合公报》”，通过对三则材料的解读，抓大意，找重点，学生也可以回答出中美双方关注的焦点问题是“台湾问题”，中国的基本立场是“中华人民共和国是中国唯一合法政府，台湾是中国的一部分。”由此导入新课。

史料可以再认再现历史知识，如果能有效地运用、发挥其价值，那么就可以加深学生对课文的理解，从而达到巩固记忆、深刻领会的效果，同时更主要的是提高学生阅读史料的能力。那么在史料导入上，笔者认为要注意以下几方面：

①目的性。所选择的史料一定要与教学内容、教学目的有密切的关系，最好是能够帮助讲解重难点问题的史料。当然设计的问题也要有目的性，切记问题、史料、课本内容、学生实际不搭边。

②准确性。历史是追求真实的学科，历史课堂导入所引用的史料一定要真实，配上出处，这对学生不仅是学习历史而且更是人格追求真实的一次很好的熏陶，而我们很多同行却没有注意到这个问题，引史料没有出处，更有甚者是自己随便编造的一段材料当史料，笔者认为这是不科学的，有害无益，违背了历史教学的基本原则。

③简洁性。不管是史料还是设问都要简洁，导入只是一个开头，时间不宜过长。如果选择的史料很繁琐，很深奥，设计的问题又多又长，那么学生一开始就被难住了，后面根本就没办法学习，影响到整节课的情绪。相反，如果是简易、通俗，趣味性強的史料且设计的问题简短、有针对性、考虑到学生的实际，那么就为后面的学习埋下了愉悦的种子。

4 在联系时世中导入新课

有时侯近阶段发生的国内外重大时事新闻会与即将上的历史课在本质上相似或者存在联系，教师可以不失时机地信手拈来，激发学生关心社会、关注时事的兴趣。如学习《外交关系的突破》，教师可以引用如下的新闻。

联合国大会在2012年12月24日晚就2013～2015年间联合国成员国会费负担方案达成决议，中国承担的联合国会费超过加拿大和意大利，由目前的3.2%升至5.15%，成为联合国会费第六大缴纳国。中国此前居第八位。

——搜狐财经网2012年12月25日

设问

中国承担的联合国会费的变化说明了什么？

首先学生通过阅读新闻可以非常快速地找出“变化”是“增加”而不是“减少”，然后就可以回答“这说明了什么？”，绝大部分学生都会想到，“这说明了中国经济实力增强，中国在联合国里面话语权上升，中国是一个负责任的大国，中国积极支持联合国在国际事务中的主导作用，中国在国际事务中将以联合国为平台发挥自己愈来愈重要的影响力”等等，由此导入新课。

时世导入是基于学生对时世的了解和兴趣，可以直接拉近历史与现实的距离，但笔者认为时世导入的关键是要找到现实与历史的联系点，而且这个联系点要直接，不能绕个大弯子在回到教学上，这样不免有为了导入而导入之嫌。

学习《外交关系的突破》除了以上几种导入外，还可以用生活导入、谈话导入、视频导入，经验导入……在具体的教学实践中，要充分考虑学生、教材、环境等因素，精心设计，从而达到充分调动学生学习积极性的目的。

5 结论

综上所述，新课的导入是非常重要的一个环节，做好新课导入是上一堂成功新课的第一步，好的新课的导入是提高教学质量和效果的必要手段。导入新课的方式很多。但不论以哪种方式导入新课，必须根据教学目的，教学内容和学生的具体情况而定。将学生从“要我学”被动学习情绪激发到“我要学”的积极主动的学习欲望上来，使学生能够自觉地参与课堂教学过程。

（作者单位：广东省广州市广州外国语学校）