田月红

[摘 要] 五年高职语文课程提高语文应用能力和人文素养为宗旨，应着眼基础，突出能力，注重应用，做到构建知识与培养能力的结合。在教学实践中，应如何选择设计和实施课程，利用有效的教学手段和科学评价方式，提高学生的语文综合能力与语文素养呢？从语文综合实践活动“中华古代传统文化知识竞赛”进行尝试，探索在信息环境下语文综合实践活动的教学设计与实施策略。

[关 键 词] 语文综合实践活动；信息化；传统文化知识

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0229-01

《江苏省五年制高等职业教育语文课程标准》（以下简称《课程标准》）指出：五年高职语文课程是以提高语文应用能力和人文素养为宗旨，应着眼基础，突出能力，注重应用，要做到构建知识与培养能力相结合。

然而现状是学生往往注重专业课程的学习，轻视文化课程的学习，更不要说对文言诗词作品的学习，对传统文化知识的热爱了。所以我们要想方设法选择设计和实施课程，开发多种课程资源，利用有效的教学手段和科学评价方式，提高学生的语文综合能力与语文素养。

那么如何在教学实践中实现以上的目标与要求呢？笔者将从所开展的“中华古代传统文化知识竞赛”进行尝试，探索在信息环境下，语文综合实践活动的教学设计与实施策略。

一、活动背景

我校早已引进了超星泛雅网络教学综合服务平台，借助平台教师可以建设课程，组织教学、评价学习效果。学生可以利用平台进行课程学习、作业测试等学习活动，也可查看资料、分组讨论交流，不受时间与空间的限制，更有利于培养学生的自主学习能力。而语文综合实践活动的目標正是要以学生为活动主体，以活动为主要形式，以促进学生全面发展。

因此，笔者以《中华古代传统文化知识竞赛》为例，尝试借助信息化的教学手段，以古代传统文化知识为切入点，激发学生的学习兴趣，引导学生在活动中通过自主学习，以小组合作探究的方式，对古代传统文化知识进行学习与积累，感受中华传统文化的源远流长与博大精深，唤起学生内心深处的民族自豪感。

二、活动案例

（一）活动目标

通过活动，学生能够学会围绕专题，检索文献，搜集信息，设计竞赛题目；提高学生主持、评价等的口语交际能力，增强学生的小组合作意识；加强学生中华传统文化素养，提高文言阅读与欣赏的能力，激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。

（二）活动准备

围绕中华古代传统文化知识的专题分类，班级学生分成五个小组，分工合作进行相关专题知识的搜集及竞赛题目的设计。笔者对资料与题目进行了汇总、整理，并在平台上建立课程《中华古代传统文化知识》。

（三）活动过程

课堂上请各小组代表分享本小组活动成果，分别从分别从古代纪年月日常识专题、古代称谓常识专题、古代礼仪常识专题、古代节日常识专题和古代天文地理常识专题进行学习汇报与交流。最后对主持人和小组活动情况进行总结评价，评选出最佳主持人与活动优胜小组。

三、活动反思

（一）当中华传统文化遇到现代信息化，碰撞出兴趣的火花

古代文化常识是中华传统文化的重要组成部分，是祖国优秀的文化遗产，是中华民族智慧的结晶。作为高职学生理所应当加以关注，事实证明，泛亚平台和超星学习通信息手段的运用极大地调动了学生的学习兴趣，更有效地帮助了学生学习中华传统文化知识。从检索文献、搜集资料到整理汇总，以及设计竞赛题目，班级里刮起了一阵浓浓的传统文化学习之风。我们不仅在泛亚平台上建了《中华古代文化常识》课程，并建立了原创题库，发布试题供学生学习与测试。传统文化不再是书本上枯燥单调的知识，而是来自我们每个同学的信息分享，更是源自生活中各种传统与风俗，具体可感。

（二）自主学习与小组合作完美结合，素养积淀与能力提升齐达成

高职语文课程不仅要重视培养学生的语文素养，还担负着提升学生综合素质、服务于专业学习、满足职业发展需要的职责。因此，在语文课程中，如何培养学生的职业能力也是设计课程目标要考虑的因素之一。本次语文综合实践活动中各小组专题不同但分工有序。从资料搜集整理到题目设计，甚至是奖品手绘书签的绘制，每个同学都有事可做，有所收获。在本次语文综合实践活动中，学生不仅提高了传统文化知识素养的积淀，也懂得了团结合作的重要性。同时，主持与评价等口语交际能力也得到了进一步提高。

（三）多元评价信息化手段反馈，进一步激励学生的学习

课程标准指出语文课程评价应以促进学生语文能力和人文素养这一根本为目标，评价主体要多元化。本次活动中，笔者制定了具体的评价标准，以更好地激励学生的积极性，促进了学习目标的达成。对于各小组的表现，主要从以下几个方面进行考量：搜集、整理资料和设计题目的能力；合作态度和参与程度；传统文化积淀和探索精神；主持、总结等语文能力的运用；学习成果的展示与交流。最佳主持人的评选主要考查的是：串词优美，主题突出；用语准确，表达流畅；注意倾听，互动性好；姿态大方，随机应变。

笔者在授课中利用超星学习通发起投票，选出最佳主持人与活动优胜小组，投票统计以饼状图的形式呈现，非常直观。结合投票的结果，学生再进行自评与互评，教师再作总评。美中不足的是各个小组人数差不多，不少学生都给本组与本组代表投票了，因此人多的小组就会占有一定优势。这一点在今后的教学评价环节应设法避免，比如可以邀请听课老师借助超星学习通参与评选投票。

参考文献：

[1]初春雨.走进诗、歌之境，感受诗词之美[J].现代语文，2014（1）.

[2]刘燕燕.高职学生开展语文综合实践活动方式的探索[J].现代语文，2015（12）.