邢宇

[摘 要] 教师在汽车发动机维修课中运用任务驱动教学法，通过设计有效的驱动任务能够让学生的学习动机更为明确，使学生在完成学习任务的过程中主动去学习和探索，从而培养学生的综合能力。

[关 键 词] 任务驱动；汽车发动机；维修课；应用分析

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0228-01

在汽车发动机维修课程中中应用任务驱动教学法，可以充分发挥其实践性的教学特色，让学生通过“分析任务、查找资料、总结方案、归纳提高”的过程来学习和掌握知识、提高动手能力和操作能力，真正成为课堂中的主人。传统的教学方法更加注重教师的个人教学能力，忽略了学生才是真正的教学主体，导致学生的实践能力较弱。由此而生的任务驱动教学法正好能够弥补传统教学法在这方面的不足，基于此，内容将从以下几方面对任务驱动教学法在汽车发动机维修课中的应用进行简要探讨，以期抛砖引玉。

一、对任务驱动教学法的认识

“任务驱动”是一种基于建构主义理论的教学方法，主要针对学生在学校中通过教师的指导围绕一个共同的任务活动中心——在问题动机的促使下，通过积极主动运用学习资源进行探索和相互协作的学习，并在任务完成的同时引导学生产生一种学习实践活动。汽车发动机维修课是一门专业极强的课程，不仅要求学生通过课堂學习掌握扎实的理论知识，还要求他们同时具备相应的实际专业操作技能，对学生的动手操作能力要求很高。而随着科学技术的日新月异，汽车发动机的更新换代速度日新千里，发动机维修课程内容的设计也在不断加快，对学生的实际分析问题能力和解决能力要求越来越高。在班级教学的背景下，教师要为学生创造良好的学习环境，促使学生通过努力能够自主积极地完成学习任务，掌握更多的专业技能，更好地适应社会的快速发展。

二、任务驱动教学法在教学过程中的应用

在教学过程当中，任务驱动教学法要求首先呈现整体性的任务，整体性的任务可以是教材中的重点、难点、热点，也可以对教材内容拓展与延伸，还可以是我们实际生活中的一些具体问题。教师将这些任务的要求传达给学生，为了能够优质地完成具体的任务，学生在接收到任务后要先对其进行分析与分解，这就需要发现问题、提出问题、分析问题，最后通过学生自己不断地思考分析和教师的耐心引导从而解决问题。教学过程中教师可根据学生的特点具体设计相应的教学任务，并且引导学生积极发言、认真分析任务，最后通过学生的实践操作完成任务。同时，在汽车发动机维修教学过程中教师对学生的引导和管理尤为重要，因此在应用任务驱动教学方法的教学过程中，教师应该对学生采取积极的引导并加强对学生实践的管理。

三、任务的设计

在汽车发动机维修课中应用任务驱动教学法时，任务的设计质量高低直接影响教学效果的好坏，在整个教学过程中起着至关重要的作用。所以，任务的设计要以教学目标为依据，同时还要符合学生、专业的特点。任务的设计主要从以下几个方面考虑。

（1）任务要真实具体。汽车发动机维修课的最主要特点之一就是具有很强的可操作性，所以只有真实具体的任务才能更好地激发学生对汽车发动机维修课的兴趣和学习动机，如此才能够让学生在投入整个学习过程的时候更为积极主动。（2）任务要具有可操作性。任务在真实具体的基础上还应该具备可操作性，如果学生接收到的是一个不具备可操作性的任务，那么何谈完成任务？（3）任务难易程度要适中。任务的设置要准确地把握其难易程度，确保学生可以通过自己的努力完成。（4）任务要具有专业性。让学生学习到汽车的专业知识是汽车发动机维修课的重要目的之一。因此，教师在设置任务的过程中应必须考虑到专业性的问题，以便能够让学生掌握到汽车发动机维修的专业技能。

总而言之，在汽车发动机维修课课堂中运用任务驱动教学法能够极大地转变传统的教学模式带来的不足，这种教学方法让学生通过亲身经历的实践活动来完成教师布置的每一项任务，使学生能够在牢固掌握专业知识的同时还能提高学生的实际操作能力。与此同时，这种教学方式把学生摆在了课堂主人翁的位置，能够更好地提高汽车发动机维修课的教学水平，建设和开展更为高效的课堂，促进学生对汽车发动机维修知识的学习。

参考文献：

[1]沈杰.任务驱动教学法在汽车发动机维修课中的应用[J].考试周刊，2017（A5）：40.

[2]陈映鑫.任务驱动法在《汽车发动机电控系统维修》课程中的应用[J].科技经济导刊，2017（27）：180-181.

[3]钟其斌，李斌，黄晓春，等.“任务驱动教学法”在汽车发动机维修课程中的应用[J].教育现代化，2016，3（8）：274-275，278.